【摘要】：相比其他學科,教育科學知識的進步慢,積累少。要讓教育學知識明顯高于常識,成為一門可進行快速知識積累和進步的學科,就必須大力加強科學的實證研究。進入21世紀之后,美國在這方面率先做出了戰(zhàn)略規(guī)劃,發(fā)起了一場教育實證研究運動,對現(xiàn)有教育學研究范式進行大規(guī)模改造、升級,且已產(chǎn)生初步成效。很多教育學者對這場由外部勢力主導的改革戰(zhàn)略提出了若干質疑和反抗,認為這樣做沒必要、不應該也做不到。但這些質疑并沒有對教育實證研究的意義和價值提出實質性挑戰(zhàn)。
[Abstract]:Compared with other subjects, the progress of educational scientific knowledge is slow and the accumulation is less. In order to make the knowledge of the pedagogy higher than the common sense, become a subject that can carry on the rapid knowledge accumulation and progress, it is necessary to strengthen the scientific empirical research. After entering the 21st century, the United States has taken the lead in the strategic planning in this area, launched an empirical study on education, and made a large-scale transformation and upgrade of the existing pedagogy research paradigm, and had produced preliminary results. Many educational scholars have raised some questions and resistance to the reform strategy dominated by the outside forces, and it is not necessary to do so, and should not be done. However, these challenges do not pose a substantial challenge to the meaning and value of the empirical study of education.
【作者單位】： 華東師范大學課程與教學研究所;
【分類號】：G40-034

【參考文獻】

相關期刊論文 前3條

1 柯政;;公眾對課業(yè)負擔的理解:基于2159份問卷調查結果[J];教育發(fā)展研究;2013年06期

2 湯兆武;楊若翰;;從哪里看出學生課業(yè)負擔過重——對課業(yè)負擔測量的思考與建議[J];教育發(fā)展研究;2013年06期

3 胡惠閔;王小平;;國內學界對課業(yè)負擔概念的理解:基于500篇代表性文獻的文本分析[J];教育發(fā)展研究;2013年06期

【共引文獻】

相關期刊論文 前10條

1 柯政;;教育科學知識的積累進步——兼談美國教育實證研究戰(zhàn)略[J];華東師范大學學報(教育科學版);2017年03期

2 李剛;呂立杰;李晴;;基于教科書層面的減負路徑與思考[J];教育理論與實踐;2017年05期

3 宋樹林;;關于“減負難”問題的再思考[J];時代教育;2016年24期

4 楊欣;宋乃慶;;中小學生課業(yè)負擔內涵的多視角分析——基于九省市學生、家長與教師的調查[J];華東師范大學學報(教育科學版);2016年02期

5 胡惠閔;陳國明;;義務教育階段學生課業(yè)負擔問卷的編制[J];全球教育展望;2016年04期

6 曾曉潔;尹鐵軍;蔣飛;陽恬;羅睿韜;;差異化推進小學生減負的實證研究[J];上海教育科研;2016年03期

7 錢立青;晉玉;汪昌華;;安徽省中小學生課業(yè)負擔監(jiān)測分析報告——以2014年度義務教育階段學生評測為對象[J];合肥師范學院學報;2016年01期

8 胡惠閔;殷玉新;;我國減輕中小學課業(yè)負擔的歷程與思考[J];全球教育展望;2015年12期

9 羅生全;靳玉樂;;三重效能指標建構:化解學業(yè)負擔問題之匙[J];教師教育學報;2015年06期

10 殷玉新;華逸云;;為何課業(yè)負擔始終無法減輕——以新課改過程中的減負為例[J];教育導刊;2015年12期

【二級參考文獻】

相關期刊論文 前10條

1 陳霜葉;柯政;;從個人困擾到公共教育議題:在真實世界中理解中小學生課業(yè)負擔[J];全球教育展望;2012年12期

2 周鴻;;學生負擔問題研究的現(xiàn)狀、進展與趨勢[J];教學與管理;2012年03期

3 昌慶鐘;郭賓元;;新課程背景下高中生課業(yè)負擔的調查研究[J];當代教育論壇(教學研究);2011年10期

4 山子;;“過重課業(yè)負擔”的概念分析及問題求解[J];基礎教育;2011年05期

5 柯政;洪志忠;;教師專業(yè)發(fā)展的本土理解——基于對132位中學高級教師的調查[J];教育發(fā)展研究;2011年18期

6 靳瑩;;新課程下高中學生課業(yè)負擔的調查研究[J];教育理論與實踐;2009年26期

7 湯林春;傅祿建;;課業(yè)負擔與學業(yè)成績關系的實證研究[J];教學與管理;2008年28期

8 朱天利;;是減輕“學業(yè)負擔”還是減輕“學習負擔”[J];教育理論與實踐;2008年18期

9 馬健生;臧洪菊;;減負——高考改革的錯誤定位[J];教育理論與實踐;2008年12期

10 陳雷敏;倪小敏;;新課改后小學生課業(yè)負擔的現(xiàn)狀研究——基于溫州地區(qū)小學的調查[J];溫州大學學報(社會科學版);2008年02期

【相似文獻】

相關期刊論文 前2條

1 李文霞,梁保國;以知識進步為支撐 把教學改革引向深入[J];華北水利水電學院學報(社科版);2001年01期

2 ;[J];;年期

，

本文編號：2505220