【摘要】：面對2008版國家課程標準的缺陷和學生學業(yè)成就下滑、教育不公平現(xiàn)象加劇等一系列現(xiàn)實問題,英國出現(xiàn)了較為明顯的"知識轉向",形成了政府與學術界對教育中知識問題共同關注、交相輝映的景觀。在課程內容的選擇上,從強調技能導向轉向強調知識導向;在課程知識的組織上,從強調跨學科知識轉向強調學科知識;在課程設計的邏輯起點上,從強調學生興趣轉向強調學科知識;在課程學習評價的設計上,從強調知識分層轉向強調知識標準。英國課程的"知識轉向"給我國教育界留下許多思考空間,我們應當重新相信知識在學校教育中的作用,重新思考知識作為課程設計的邏輯起點,重新認識知識在維護社會公平中的角色。
[Abstract]:......
【作者單位】： 浙江師范大學地理與環(huán)境科學學院國際地理與環(huán)境教育研究中心;上海市師資培訓中心研究發(fā)展部;
【分類號】：G423

【相似文獻】

相關期刊論文 前3條

1 劉漢霞;;教師的實踐知識：教師專業(yè)化的知識轉向[J];教育探索;2006年01期

2 程家福;董美英;;美國教師資格考試:從考書本知識轉向考教學技能[J];上海教育科研;2008年06期

3 姜仕恭;面向全體　全面發(fā)展　主動發(fā)展[J];寧德師專學報(哲學社會科學版);2000年01期

，

本文編號：2465710