【摘要】：醫(yī)學(xué)碩士研究生是國(guó)家高技能型人才,擔(dān)負(fù)著國(guó)家醫(yī)學(xué)前進(jìn)與發(fā)展的重任,事實(shí)證明,其心理素質(zhì)水平直接影響其生活、學(xué)習(xí)與科研工作的開(kāi)展,因此,對(duì)于醫(yī)學(xué)碩士研究生的培養(yǎng)不僅需重視提升科研水平與臨床技能,也必須重視對(duì)其心理素質(zhì)的提升。然而,以往的心理素質(zhì)研究多是以大中小學(xué)生為研究對(duì)象,對(duì)于研究生的研究頗少,對(duì)于醫(yī)學(xué)碩士研究生的心理素質(zhì)的系統(tǒng)研究幾乎空白,對(duì)于如何有效提升其心理素質(zhì)水平更是研究頗少�；诖�,本課題主要進(jìn)行以下研究:1.采用定性研究中的扎根理論研究方法,確定醫(yī)學(xué)碩士研究生心理素質(zhì)概念,在此基礎(chǔ)上結(jié)合訪談與調(diào)查結(jié)果構(gòu)建其結(jié)構(gòu),醫(yī)學(xué)碩士研究生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知品質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)與適應(yīng)性品質(zhì)3個(gè)維度,認(rèn)知品質(zhì)包括應(yīng)變性、深刻性、監(jiān)控性與創(chuàng)造性等4個(gè)因子,個(gè)性品質(zhì)包括責(zé)任感、求知性、有恒性、耐挫性、規(guī)劃性與自律性等6個(gè)因子,適應(yīng)性包括社會(huì)適應(yīng)、職業(yè)適應(yīng)與社會(huì)適應(yīng)等3個(gè)因子。依據(jù)概念與結(jié)構(gòu)構(gòu)建醫(yī)學(xué)碩士研究生心理素質(zhì)問(wèn)卷,經(jīng)過(guò)三次預(yù)測(cè)后形成正式問(wèn)卷,問(wèn)卷包括62個(gè)題項(xiàng)。運(yùn)用探索性因素分析與驗(yàn)證性因素分析對(duì)其進(jìn)行信效度檢驗(yàn),檢驗(yàn)結(jié)果顯示,問(wèn)卷的信效度較好,可以用于測(cè)量醫(yī)學(xué)碩士研究生的心理素質(zhì)。2.運(yùn)用自編的《醫(yī)學(xué)碩士研究生心理素質(zhì)問(wèn)卷》對(duì)來(lái)自西南、華南、華北、東北的6所醫(yī)學(xué)院校的1599名醫(yī)學(xué)碩士研究生進(jìn)行測(cè)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)的總分、三個(gè)維度、各因子在年級(jí)、年齡、性別、曾是否就業(yè)、婚姻狀態(tài)、就業(yè)狀態(tài)等方面存在顯著性差異。3.運(yùn)用自編的醫(yī)學(xué)碩士研究生心理素質(zhì)教育訓(xùn)練模式構(gòu)建調(diào)查問(wèn)卷,采用開(kāi)放式問(wèn)卷及封閉式問(wèn)卷對(duì)專家和醫(yī)學(xué)碩士研究生進(jìn)行三次調(diào)研,利用頻次分析,選取頻次高的內(nèi)容結(jié)合前期醫(yī)學(xué)碩士研究生心理素質(zhì)特點(diǎn)調(diào)查結(jié)果,構(gòu)建了“三階段遞進(jìn)式”醫(yī)學(xué)碩士研究生心理素質(zhì)教育訓(xùn)練模式,并設(shè)定教育訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、組織方式、效果評(píng)價(jià)方式等。4.研究者抽取模式中的一部分,進(jìn)行實(shí)證研究,前期特點(diǎn)調(diào)查發(fā)現(xiàn),二年級(jí)的醫(yī)學(xué)碩士研究生正處于心理素質(zhì)從高向低轉(zhuǎn)化的階段,因此,選取二年級(jí)醫(yī)學(xué)碩士研究生作為被試,對(duì)其進(jìn)行心理素質(zhì)提升的干預(yù)訓(xùn)練,利用模式構(gòu)建中第二階段的教育訓(xùn)練內(nèi)容,對(duì)研究生們進(jìn)行了10次較密集的心理訓(xùn)練,然后利用醫(yī)學(xué)碩士研究生心理素質(zhì)問(wèn)卷、情緒調(diào)節(jié)自我效能感量表、研究生壓力問(wèn)卷、壓力應(yīng)對(duì)與心理健康問(wèn)卷對(duì)該干預(yù)組成員進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練前后測(cè),并結(jié)合對(duì)照組成員的前后測(cè)結(jié)果進(jìn)行干預(yù)效果的評(píng)價(jià)。結(jié)果發(fā)現(xiàn),干預(yù)組訓(xùn)練前后在5個(gè)測(cè)量工具上均顯示顯著性差異。表明訓(xùn)練對(duì)于提升醫(yī)學(xué)碩士研究生心理素質(zhì)及緩解其壓力,提升其心理健康程度等有效,也表明構(gòu)建的心理素質(zhì)教育訓(xùn)練模式有效。采用對(duì)研究生本人及其同學(xué)同事進(jìn)行訪談的方式進(jìn)行定性研究,以進(jìn)一步測(cè)查干預(yù)的結(jié)果,結(jié)果顯示,訓(xùn)練在對(duì)于研究生改變認(rèn)知、完善個(gè)性、增強(qiáng)適應(yīng)性方面有效。5.運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型測(cè)查醫(yī)學(xué)碩士研究生心理素質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)自我效能感、研究生壓力及壓力應(yīng)對(duì)、心理健康之間的關(guān)系,理清它們之間的作用路徑,結(jié)果顯示心理素質(zhì)對(duì)情緒調(diào)節(jié)自我效能感與心理健康有直接效應(yīng),心理素質(zhì)也可通過(guò)情緒調(diào)節(jié)自我效能感影響其壓力、壓力應(yīng)對(duì)及心理健康水平。6.基于心理素質(zhì)提升的重要性和前期的一系列工作,提出醫(yī)學(xué)院校心理素質(zhì)教育訓(xùn)練管理對(duì)策:院校領(lǐng)導(dǎo)與導(dǎo)師重視、有必要的心理專業(yè)人員、有必要的經(jīng)費(fèi)、有必要的教育訓(xùn)練場(chǎng)所、有必要的制度以及分階段分對(duì)象對(duì)醫(yī)學(xué)碩士研究生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。
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【學(xué)位授予單位】：第三軍醫(yī)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G444
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本文編號(hào)：2402893