【摘要】：醫(yī)學碩士研究生是國家高技能型人才,擔負著國家醫(yī)學前進與發(fā)展的重任,事實證明,其心理素質水平直接影響其生活、學習與科研工作的開展,因此,對于醫(yī)學碩士研究生的培養(yǎng)不僅需重視提升科研水平與臨床技能,也必須重視對其心理素質的提升。然而,以往的心理素質研究多是以大中小學生為研究對象,對于研究生的研究頗少,對于醫(yī)學碩士研究生的心理素質的系統(tǒng)研究幾乎空白,對于如何有效提升其心理素質水平更是研究頗少�；诖�,本課題主要進行以下研究:1.采用定性研究中的扎根理論研究方法,確定醫(yī)學碩士研究生心理素質概念,在此基礎上結合訪談與調查結果構建其結構,醫(yī)學碩士研究生心理素質結構包括認知品質、個性品質與適應性品質3個維度,認知品質包括應變性、深刻性、監(jiān)控性與創(chuàng)造性等4個因子,個性品質包括責任感、求知性、有恒性、耐挫性、規(guī)劃性與自律性等6個因子,適應性包括社會適應、職業(yè)適應與社會適應等3個因子。依據概念與結構構建醫(yī)學碩士研究生心理素質問卷,經過三次預測后形成正式問卷,問卷包括62個題項。運用探索性因素分析與驗證性因素分析對其進行信效度檢驗,檢驗結果顯示,問卷的信效度較好,可以用于測量醫(yī)學碩士研究生的心理素質。2.運用自編的《醫(yī)學碩士研究生心理素質問卷》對來自西南、華南、華北、東北的6所醫(yī)學院校的1599名醫(yī)學碩士研究生進行測查,結果發(fā)現(xiàn)心理素質的總分、三個維度、各因子在年級、年齡、性別、曾是否就業(yè)、婚姻狀態(tài)、就業(yè)狀態(tài)等方面存在顯著性差異。3.運用自編的醫(yī)學碩士研究生心理素質教育訓練模式構建調查問卷,采用開放式問卷及封閉式問卷對專家和醫(yī)學碩士研究生進行三次調研,利用頻次分析,選取頻次高的內容結合前期醫(yī)學碩士研究生心理素質特點調查結果,構建了“三階段遞進式”醫(yī)學碩士研究生心理素質教育訓練模式,并設定教育訓練目標、內容、組織方式、效果評價方式等。4.研究者抽取模式中的一部分,進行實證研究,前期特點調查發(fā)現(xiàn),二年級的醫(yī)學碩士研究生正處于心理素質從高向低轉化的階段,因此,選取二年級醫(yī)學碩士研究生作為被試,對其進行心理素質提升的干預訓練,利用模式構建中第二階段的教育訓練內容,對研究生們進行了10次較密集的心理訓練,然后利用醫(yī)學碩士研究生心理素質問卷、情緒調節(jié)自我效能感量表、研究生壓力問卷、壓力應對與心理健康問卷對該干預組成員進行干預訓練前后測,并結合對照組成員的前后測結果進行干預效果的評價。結果發(fā)現(xiàn),干預組訓練前后在5個測量工具上均顯示顯著性差異。表明訓練對于提升醫(yī)學碩士研究生心理素質及緩解其壓力,提升其心理健康程度等有效,也表明構建的心理素質教育訓練模式有效。采用對研究生本人及其同學同事進行訪談的方式進行定性研究,以進一步測查干預的結果,結果顯示,訓練在對于研究生改變認知、完善個性、增強適應性方面有效。5.運用結構方程模型測查醫(yī)學碩士研究生心理素質、情緒調節(jié)自我效能感、研究生壓力及壓力應對、心理健康之間的關系,理清它們之間的作用路徑,結果顯示心理素質對情緒調節(jié)自我效能感與心理健康有直接效應,心理素質也可通過情緒調節(jié)自我效能感影響其壓力、壓力應對及心理健康水平。6.基于心理素質提升的重要性和前期的一系列工作,提出醫(yī)學院校心理素質教育訓練管理對策:院校領導與導師重視、有必要的心理專業(yè)人員、有必要的經費、有必要的教育訓練場所、有必要的制度以及分階段分對象對醫(yī)學碩士研究生進行心理素質教育。
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【學位授予單位】：第三軍醫(yī)大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：G444
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本文編號：2402893