【摘要】：在"互聯(lián)網(wǎng)+"時(shí)代,借助新興技術(shù)探究混合式教學(xué),為提升教學(xué)效果、改善教學(xué)環(huán)境提供了無(wú)限可能。如何利用技術(shù)提升混合式教學(xué)效果——深度學(xué)習(xí),成為研究者普遍關(guān)心的話題。文章聚焦于從行為角度探究深淺層學(xué)習(xí)者的差異,采用學(xué)習(xí)行為分析方法對(duì)深淺層學(xué)習(xí)者在混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下的行為進(jìn)行分析,研究發(fā)現(xiàn):(1)深度學(xué)習(xí)者在課堂上更傾向于積極主動(dòng)參與課堂活動(dòng);(2)深度學(xué)習(xí)者的內(nèi)容編輯、評(píng)論、發(fā)帖等線上行為顯著高于淺層學(xué)習(xí)者,且行為之間的意義連接更為緊密;(3)深度學(xué)習(xí)者在批判理解和意義協(xié)商上明顯高于淺層學(xué)習(xí)者,而在簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)分享和社會(huì)交互方面與淺層學(xué)習(xí)者無(wú)異。
[Abstract]:In the era of "Internet", exploring hybrid teaching with the aid of new technology provides unlimited possibilities for improving teaching effect and teaching environment. How to use technology to improve the effect of hybrid teaching-deep learning has become a topic of concern to researchers. This paper focuses on exploring the differences between deep and shallow learners from a behavioral point of view, and analyzes the behavior of deep and shallow learners in a mixed learning environment by means of learning behavior analysis. The findings are as follows: (1) depth learners are more inclined to actively participate in classroom activities; (2) the content editing, commenting, posting and other online behaviors of deep learners are significantly higher than those of shallow learners, and the meanings of behaviors are more closely connected; (3) depth learners are significantly higher than shallow learners in critical understanding and meaning negotiation, but they are no different from shallow learners in terms of simple viewpoint sharing and social interaction.
【作者單位】： 北京師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育研究中心;北京師范大學(xué)智慧學(xué)習(xí)研究院;江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院;
【基金】：2016年江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐重點(diǎn)課題“信息化環(huán)境下研究生課程智慧教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”(課題編號(hào):JGZZ16_084) 江蘇省333工程科研基金資助項(xiàng)目
【分類號(hào)】：G434;G642

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本文編號(hào)：2402398