【摘要】：在線學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)者行為數(shù)據(jù),為預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)以及教師進(jìn)行有效的教學(xué)干預(yù)提供了新的契機(jī)。為研究教師的干預(yù)作用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響,本研究以一門高�；旌鲜綄W(xué)習(xí)課程為例,在對(duì)學(xué)生課程階段性任務(wù)成績(jī)成功預(yù)測(cè)后,由教師采取兩種不同層次的教學(xué)干預(yù),觀察并分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改變。研究結(jié)果表明,教學(xué)干預(yù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有正向促進(jìn)作用,深層次的教學(xué)干預(yù)比淺層次的教學(xué)干預(yù)效果更加顯著,對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)中低水平的學(xué)生來(lái)說,教學(xué)干預(yù)非常有效。
[Abstract]:The learner behavior data generated in online learning provide a new opportunity to predict academic achievement and teachers' effective teaching intervention. In order to study the effect of teachers' intervention on students' learning effect, this study takes a mixed learning course as an example. After successfully predicting the achievement of students' periodic tasks, teachers take two different levels of teaching intervention. Observe and analyze the change of students' learning effect. The results show that the teaching intervention has a positive effect on the students' learning effect, and the deep level teaching intervention is more effective than the shallow one, and the teaching intervention is very effective for the students with middle and low academic achievement.
【作者單位】： 首都師范大學(xué)信息工程學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金重大委托項(xiàng)目“語(yǔ)言大數(shù)據(jù)挖掘與文化價(jià)值發(fā)現(xiàn)”(批準(zhǔn)號(hào)14&ZH0036)的部分研究成果
【分類號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：2367582