【摘要】：通過結(jié)合文獻(xiàn)梳理和訪談?wù){(diào)查的結(jié)果 ,確定了混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)滿意度影響因素的18個(gè)變量,并采用訪談法訪談了該領(lǐng)域高校專家關(guān)于各因素變量之間關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,采用解釋結(jié)構(gòu)模型的方法,將專家訪談各因素之間關(guān)系的結(jié)果轉(zhuǎn)化為各因素之間邏輯關(guān)系,進(jìn)而構(gòu)建混合式學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度影響因素的層級模型。研究發(fā)現(xiàn):學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)氛圍、交互行為是影響學(xué)習(xí)滿意度最直接的因素,學(xué)習(xí)風(fēng)格、主講教師、課程助教、平臺功能設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)背景是最根本的因素,其它變量作為中間層級因素發(fā)揮作用。最后,嘗試從學(xué)習(xí)者、教師以及課程角度提出改善學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度的策略,以期為后續(xù)的研究提供參考與指導(dǎo)。
[Abstract]:Based on the results of literature review and interview investigation, 18 variables of learning satisfaction factors in mixed learning environment were determined, and interviews were conducted with experts in this field about the relationship between factors. On this basis, using the method of explaining the structure model, the result of the relationship between the factors of expert interview is transformed into the logical relationship among the factors, and then the hierarchical model of the influencing factors of the students' learning satisfaction in the mixed learning environment is constructed. The study found that: learning motivation, learning atmosphere, interactive behavior are the most direct factors of learning satisfaction, learning style, teacher, teaching assistant, platform function design, students' learning background are the most fundamental factors. Other variables act as intermediate-level factors. Finally, this paper attempts to put forward strategies to improve students' learning satisfaction from the perspective of learners, teachers and curriculum, in order to provide reference and guidance for further research.
【作者單位】： 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院;陜西師范大學(xué)遠(yuǎn)程教育學(xué)院;
【基金】：“陜西師范大學(xué)信息化示范課程——《信息技術(shù)與課程整合》課程”項(xiàng)目;陜西師范大學(xué)教師教育研究項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:JSJY2015J015) 微課教學(xué)改革專題研究項(xiàng)目的階段性研究成果
【分類號】：G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2367049