發(fā)布時(shí)間：2018-11-29 10:19

【摘要】：近年來,現(xiàn)代信息技術(shù)越來越多的應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域并且發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁。當(dāng)代知識(shí)的爆炸性增長以及多媒體等信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用也使初中生的視野更加開闊,知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富,“先教后學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式也越來越不能滿足初中生對(duì)知識(shí)的需求。學(xué)生是教學(xué)的主體,教育教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要進(jìn)行變革。而起源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂提倡“先學(xué)后教”是一種與傳統(tǒng)教學(xué)完全相反的教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備的支持下,將學(xué)生自己能學(xué)的知識(shí)放到課前看教學(xué)視頻自學(xué),課堂上則師生合作共同解決自學(xué)時(shí)存在的疑問以及需要進(jìn)一步探究的知識(shí),使課堂教學(xué)走向?qū)υ?實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化,最大限度滿足學(xué)生需求。本文以最近發(fā)展區(qū)、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和地理課程與教學(xué)理論作為理論基礎(chǔ),立足于人教版初中區(qū)域地理,采用文獻(xiàn)綜述法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法、觀察法和綜合分析等研究方法,通過具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐,得出翻轉(zhuǎn)課堂不僅有助于喚醒學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究能力,還利于培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域思維,鍛煉學(xué)生地理實(shí)踐能力,使學(xué)生形成科學(xué)的人地觀,踐行新課改理念和地理核心素養(yǎng)。同時(shí)也總結(jié)出本次教學(xué)實(shí)踐存在學(xué)生課前自學(xué)情況良莠不齊,復(fù)習(xí)占用較多課堂時(shí)間;小組分配不合理,各組之間、小組內(nèi)部矛盾較多;課堂氣氛過于活躍,不能確保小組探究質(zhì)量等問題。根據(jù)本次教學(xué)實(shí)踐情況筆者提出了翻轉(zhuǎn)課堂在初中區(qū)域地理教學(xué)的應(yīng)用策略:選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué);精心設(shè)計(jì)教學(xué)視頻,知識(shí)性與趣味性相結(jié)合;合理分組,明確任務(wù),采取互助競爭機(jī)制;巧妙設(shè)計(jì)探究問題,由淺入深引發(fā)學(xué)生思考;教研組成員共同研討設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源最優(yōu)化。本文研究目的在于通過翻轉(zhuǎn)課堂具體的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐,一方面踐行新課改理念和地理核心素養(yǎng);另一方面對(duì)本次翻轉(zhuǎn)課堂在初中區(qū)域地理教學(xué)實(shí)踐中的可取處和存在的問題進(jìn)行分析,提出翻轉(zhuǎn)課堂在初中區(qū)域地理教學(xué)中的應(yīng)用策略,為今后翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學(xué)中的應(yīng)用和推廣提供案例參考。
[Abstract]:In recent years, more and more modern information technology has been applied to the field of education and teaching. The explosive growth of contemporary knowledge and the wide application of information technology, such as multimedia, have also made junior high school students' horizons more open and their knowledge reserves more abundant. The traditional teaching method of "teaching first and learning later" can not meet the needs of junior high school students' knowledge more and more. Students are the main body of teaching, education and teaching should be changed according to the needs of students. The flip classroom, which originated in the United States, advocates "learning first and then teaching" as a completely opposite teaching mode to traditional teaching. With the support of modern information technology and equipment, the flipping classroom puts the knowledge that the students can learn before class to watch the teaching video for self-study. In the classroom, the teachers and students cooperate to solve the problems existing in the self-study and the knowledge that needs to be further explored. Make classroom teaching move towards dialogue, realize the internalization of knowledge, and meet the needs of students to the maximum extent. Based on the theory of proximal development area, constructivist learning theory and geography curriculum and teaching theory, this paper bases on the regional geography of junior middle school in education edition, adopts literature review method, teaching experiment method, questionnaire method, etc. Through specific teaching design and teaching practice, it is concluded that flipping classroom is not only helpful to awaken students' consciousness of subject and participation, but also to improve students' ability of autonomous learning and cooperative inquiry. It is also beneficial to cultivate students' regional thinking, to train students' practical ability of geography, to make students form a scientific view of human and earth, to practice the new curriculum reform idea and to practice the core accomplishment of geography. At the same time, it is concluded that the students' self-study before class is intermingled with each other in the teaching practice, and the review takes up more classroom time, the group allocation is unreasonable, and there are many contradictions among the groups. The classroom atmosphere is too active to ensure the quality of the group. According to this teaching practice, the author puts forward the application strategy of flipping classroom in regional geography teaching in junior high school: choosing appropriate teaching content for flipping classroom teaching, carefully designing teaching video, combining knowledge with interest; Rational grouping, clear tasks, mutual help and competition mechanism; ingenious design to explore problems, from simple to deep cause students to think; the members of teaching and research group discuss and design together to achieve the optimization of teaching resources. The purpose of this paper is to practice the new curriculum reform idea and geographical core accomplishment by turning over the classroom specific teaching design and teaching practice. On the other hand, the paper analyzes the advantages and problems of the flipping classroom in the regional geography teaching practice of junior high school, and puts forward the application strategy of the flipping classroom in the regional geography teaching of junior high school. It provides a case reference for the application and promotion of flipping classroom in geography teaching in the future.
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G434;G633.55

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本文編號(hào)：2364732