【摘要】：自我調(diào)節(jié)學習能力與學習投入對學生的網(wǎng)絡學習效果具有重要影響,然而少有研究涉及其影響機制。本研究基于自我調(diào)節(jié)學習的視角,采用問卷法考察混合學習環(huán)境下336名大學生的動機信念、動機調(diào)節(jié)與學習投入之間的關系。結果表明:1)在混合學習環(huán)境下,大學生對六種動機調(diào)節(jié)策略的使用偏好不同,使用最多的是掌握目標調(diào)節(jié)策略,其次是價值調(diào)節(jié)、學習環(huán)境構建和表現(xiàn)目標調(diào)節(jié)策略,使用最少的是自我強化和情境興趣調(diào)節(jié)策略;2)動機信念、動機調(diào)節(jié)和學習投入之間顯著正相關;3)自我效能感和任務價值既可直接正向預測學習投入,也可通過動機調(diào)節(jié)間接預測學習投入。在混合學習環(huán)境下的教學實踐中,教師不僅要激發(fā)和增強學生的動機信念,還要注重引導學生主動運用動機調(diào)節(jié)策略維持或提高學習動機,進而促進學生持續(xù)投入學習。
[Abstract]:Self-regulated learning ability and learning commitment have important influence on the effect of online learning. However, few studies have been done on its influence mechanism. Based on the perspective of self-regulated learning, this study investigated the relationship between motivation beliefs, motivation regulation and learning input of 336 college students in a mixed learning environment. The results show that: 1) in the mixed learning environment, college students have different preferences for the use of six kinds of motivation adjustment strategies. The most frequently used strategies are mastery of goal adjustment strategies, followed by value adjustment, learning environment construction and performance goal adjustment strategies. Self-reinforcement and situational interest regulation strategies were used least; 2) there is a significant positive correlation between motivation belief, motivation regulation and learning input; 3) Self-efficacy and task value can directly predict learning input directly and indirectly predict learning input through motivation regulation. In teaching practice in mixed learning environment, teachers should not only stimulate and strengthen students' motivation beliefs, but also focus on guiding students to use motivational adjustment strategies to maintain or improve learning motivation, thus promoting students' continuous involvement in learning.
【作者單位】： 華中師范大學心理學院/青少年網(wǎng)絡心理與行為教育部重點實驗室;
【基金】：教育部人文社會科學研究規(guī)劃基金項目(14YJA190014) 中央高校基本科研業(yè)務費專項資金項目(CCNU15ZD013) 湖北省信息化與基礎教育均衡發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新研究中心項目(XJT20150019)
【分類號】：G442

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本文編號：2343161