【摘要】：借用庫恩的范式及范式轉(zhuǎn)換的理論考察了20世紀(jì)美國課程史研究中相繼興起的傳統(tǒng)史、社會(huì)史和新文化史三種研究范式。不同范式之間并非取代關(guān)系;推動(dòng)范式轉(zhuǎn)換的內(nèi)在因素是不同時(shí)期美國學(xué)校課程內(nèi)涵的變化和課程理論的發(fā)展;范式轉(zhuǎn)換的過程體現(xiàn)了美國課程史研究不斷增強(qiáng)的學(xué)科理論自覺性與開放性。
[Abstract]:Based on Kuhn's paradigm and paradigm shift, this paper examines three research paradigms, namely, traditional history, social history and new cultural history, which emerged successively in the study of American curriculum history in the 20th century. The internal factors driving the paradigm shift are the changes in the connotation of American school curriculum and the development of curriculum theory in different periods. The process of paradigm shift reflects the increasing consciousness and openness of American curriculum history research.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)系;
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃國家一般項(xiàng)目“教師共同體的構(gòu)建:美國大學(xué)教師發(fā)展制度的歷史研究”(BOA120098) 2016-2017年度“聯(lián)校教育社科醫(yī)學(xué)研究論文獎(jiǎng)計(jì)劃”(JX2016016)
【分類號(hào)】：G423

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本文編號(hào)：2330650