【摘要】：因其堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)以及對學(xué)習(xí)的多元促進(jìn)作用,合作學(xué)習(xí)在西方教育領(lǐng)域被廣為接受,并于近年逐漸擴(kuò)展到包括我國在內(nèi)的亞太地區(qū)。知識建構(gòu)主體、沖突處理方式以及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)手段這三方面的對立和沖突表明,衍生于西方文化的合作學(xué)習(xí)原理與中國學(xué)習(xí)文化觀有潛在沖突。因此,要想讓合作學(xué)習(xí)原理在我國的教育情境下取得預(yù)期效果,就要降低教師權(quán)威,為學(xué)生留出足夠的話語空間,嘗試用新的視角處理人際關(guān)系,并建立良好的評價(jià)體系,降低教育評價(jià)的競爭性影響。
[Abstract]:Cooperative learning has been widely accepted in the field of western education because of its solid theoretical foundation and pluralistic promotion of learning, and has been gradually extended to the Asia-Pacific region including China in recent years. The antagonism and conflict between the subject of knowledge construction, the way of dealing with the conflict and the means of achieving the goal indicate that the principle of cooperative learning derived from western culture has a potential conflict with the view of Chinese learning culture. Therefore, in order for the cooperative learning principle to achieve the desired results in the educational situation of our country, we should reduce the authority of teachers, set up enough discourse space for students, try to deal with interpersonal relations from a new perspective, and establish a good evaluation system. Reduce the competitive impact of educational evaluation.
【作者單位】： 山西大學(xué)外國語學(xué)院;
【基金】：山西省研究生教育改革研究課題“學(xué)術(shù)型研究生英語寫作革新教材研發(fā)”(課題編號:晉教材[2014]148號)的階段性研究成果之一
【分類號】：G424

【參考文獻(xiàn)】

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【二級參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2281474