【摘要】：隨著MOOC教學(xué)方式出現(xiàn),導(dǎo)致教育大數(shù)據(jù)呈幾何級數(shù)式增長。如何利用教育大數(shù)據(jù)(Big Data)對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行定量和定性分析,其結(jié)果用以切實提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育機(jī)構(gòu)和從業(yè)者亟待解決的重要課題。學(xué)習(xí)分析技術(shù)是指通過采用先進(jìn)的數(shù)據(jù)分析工具及分析方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行預(yù)測與評價,從而做到學(xué)習(xí)問題診斷,最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)效果優(yōu)化的一系列技術(shù)方法的集合。文章在介紹學(xué)習(xí)分析技術(shù)外延與內(nèi)涵之后,提出一種混合學(xué)習(xí)環(huán)境下基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的深度教學(xué)模式,并展望對如何利用技術(shù)進(jìn)行教育創(chuàng)新,以期為高等教育改革提供借鑒與參考。
[Abstract]:With the appearance of MOOC teaching method, educational big data has been growing exponentially. How to use big data (Big Data) to analyze the learners' learning behavior quantitatively and qualitatively, and how to improve the teaching quality is an important task to be solved urgently in higher education institutions and practitioners. Learning analysis technology refers to a series of technical methods which can predict and evaluate the students' learning effect by using advanced data analysis tools and analysis methods so as to diagnose the learning problems and finally realize the optimization of the learning effect. After introducing the extension and connotation of learning analysis technology, this paper puts forward a kind of deep teaching mode based on learning analysis technology in mixed learning environment, and looks forward to how to use technology to carry out educational innovation. In order to provide reference and reference for the reform of higher education.
【作者單位】： 東北林業(yè)大學(xué)信息與計算機(jī)工程學(xué)院;哈爾濱商業(yè)大學(xué)設(shè)計藝術(shù)學(xué)院;
【分類號】：G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 鄒景平;睡著的巨人——混合學(xué)習(xí)[J];中國遠(yuǎn)程教育;2005年07期

2 ;第三屆混合學(xué)習(xí)國際會議將于8月在北京召開[J];開放教育研究;2010年01期

3 賈健;;混合學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用初探[J];價值工程;2011年28期

4 曾茂林;;主體攝入視野中有機(jī)混合學(xué)習(xí)理論研究[J];中國電化教育;2013年08期

5 白穎;趙紅順;;混合學(xué)習(xí)理論在“電力電子與變頻技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];機(jī)械職業(yè)教育;2013年11期

6 陳小娜;;淺析混合學(xué)習(xí)理論[J];青春歲月;2012年24期

7 張豪鋒,卜彩麗;混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與運用探討[J];河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版);2005年06期

8 張志禎;齊文鑫;;提高混合學(xué)習(xí)有效性的策略[J];中國遠(yuǎn)程教育;2007年04期

9 玉淑美;陸美玉;;混合學(xué)習(xí)的概念、層次及其應(yīng)用[J];軟件導(dǎo)刊;2007年14期

10 胡志金;;論混合學(xué)習(xí)設(shè)計的適配原則和定位策略[J];中國遠(yuǎn)程教育;2009年03期

相關(guān)會議論文 前2條

1 浦麗華;;《數(shù)字資源與學(xué)科教學(xué)整合的有效突破點——混合學(xué)習(xí)法的實踐與思考》[A];江蘇省教育學(xué)會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C];2006年

2 韓冽;李泰峰;;通過混合學(xué)習(xí)實現(xiàn)信息技術(shù)與本科課程整合[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 徐宏敏;微信公眾平臺支持下的混合學(xué)習(xí)接受度研究[D];華中師范大學(xué);2015年

2 方中玉;在線學(xué)習(xí)與混合學(xué)習(xí)對比研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

3 劉權(quán)緯;混合學(xué)習(xí)模式下移動學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與實現(xiàn)[D];廣西師范學(xué)院;2015年

4 劉文東;基于Moodle的混合學(xué)習(xí)的設(shè)計與實踐[D];哈爾濱師范大學(xué);2015年

5 張明潔;基于微信的混合學(xué)習(xí)模式研究[D];蘭州大學(xué);2016年

6 蔣清玲;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微視頻的開發(fā)與應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2016年

7 張藍(lán)尹;混合學(xué)習(xí)背景下的中學(xué)語文微課設(shè)計與使用研究[D];新疆師范大學(xué);2016年

8 陳騰;基于微信公眾平臺的移動混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計與實現(xiàn)[D];中央民族大學(xué);2016年

9 資月玲;B-learning在高校計算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用研究[D];云南大學(xué);2016年

10 彭璐;基于云課堂在線學(xué)習(xí)平臺的混合學(xué)習(xí)資源建設(shè)及教學(xué)實踐研究[D];華中師范大學(xué);2016年

，

本文編號：2244959