【摘要】：信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展不僅給人們的生產(chǎn)生活帶來巨大變革,也成為推動教育事業(yè)發(fā)展的一大動力。翻轉(zhuǎn)課堂便是以信息科技為支持而產(chǎn)生的一種新型教育方式,它通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和電子設(shè)備實現(xiàn)課下教學(xué)與課上教學(xué)的結(jié)合,翻轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)中“課上教師講授—課下學(xué)生鞏固練習(xí)”的模式,能夠使學(xué)生在課下按照自己的步調(diào)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí),在課上對知識進(jìn)行深化。這種教學(xué)方式更加強調(diào)學(xué)生的主體地位,也適合生活在信息時代中的學(xué)生。因此,當(dāng)下國內(nèi)很多教育學(xué)者紛紛將其引入各個學(xué)科領(lǐng)域,進(jìn)行了有益的探索和實踐。本文主要將翻轉(zhuǎn)課堂與初中的語文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合,并在閱讀教學(xué)的領(lǐng)域進(jìn)行探索,結(jié)合具體的研究對象進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)實踐。在研究我國語文領(lǐng)域已有的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)案例基礎(chǔ)上,通過教育實踐研究法自主設(shè)計開發(fā)了兩節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂式的語文閱讀課,并通過課上觀察和問卷調(diào)查等方法探究了翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的效果。同時對其中存在的問題進(jìn)行反思,提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。本研究最終認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂可以應(yīng)用于初中語文閱讀教學(xué)之中,且能夠有效培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主探究的能力,為新課程改革注入新的活力。本文主要從五個部分進(jìn)行研究:第一部分,緒論。主要論述選題的緣由,選題的理論意義及實踐意義,并分析了國內(nèi)外相關(guān)的研究狀況,確定了本文的研究目的和研究方法。第二部分,翻轉(zhuǎn)課堂及相關(guān)理論概述。首先,對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了概念界定,論述了其產(chǎn)生和發(fā)展的過程。其次,對翻轉(zhuǎn)課堂背后所依托的理論依據(jù)進(jìn)行了分析。最后,對翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂從教學(xué)構(gòu)成要素、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了對比分析,通過分析認(rèn)為這種新型教學(xué)方式能在一定程度上改善傳統(tǒng)閱讀教學(xué)中的弊端。第三部分,提出翻轉(zhuǎn)課堂在語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域的基本構(gòu)思,并根據(jù)構(gòu)思框架設(shè)計相應(yīng)教學(xué)案例。其中基本構(gòu)思部分包括對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程的設(shè)計,以及實施過程中應(yīng)遵循的基本原則。在案例設(shè)計中,詳盡描述了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在具體語文閱讀課中的教學(xué)過程及設(shè)計意圖,并在每一節(jié)課后都進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)反思。第四部分,通過分析調(diào)查問卷所獲得的學(xué)生與家長對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用效果的反饋意見,找出翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用中存在的問題,并提出相應(yīng)的策略建議。第五部分,結(jié)語。對整個研究進(jìn)行總結(jié),最終認(rèn)為發(fā)源于美國的翻轉(zhuǎn)課堂可以適用于當(dāng)下中國初中階段的語文閱讀教學(xué),同時總結(jié)自己在整個研究過程中存在的不足,并期待這種教學(xué)模式能在我國得到更好的發(fā)展。
[Abstract]:The continuous development of information science and technology has not only brought great changes to people's production and life, but also become a driving force to promote the development of education. Flipping classroom is a new type of education supported by information science and technology. It realizes the combination of after-class teaching and in-class teaching through network technology and electronic equipment, flipping and transmitting. In the unified teaching mode of "teacher's teaching in class-students'consolidation exercises after class", students can learn repeatedly after class according to their own pace and deepen their knowledge in class. This teaching mode emphasizes more on students' subject status, and is also suitable for students living in the information age. Therefore, many domestic education currently. This paper mainly combines flip-flop classroom with junior middle school Chinese teaching, explores the field of reading teaching, and carries out corresponding teaching practice in combination with specific research objects. On the one hand, through the method of educational practice and research, we independently designed and developed two flip-class Chinese reading classes, and explored the effect of flip-class application in junior middle school Chinese reading teaching through classroom observation and questionnaire survey. At the same time, we reflected on the existing problems and put forward corresponding improvement strategies. This paper mainly studies from five parts: the first part, introduction. It mainly discusses the reasons for choosing the topic, the theoretical and practical significance of choosing the topic, and analyzes the domestic significance. The second part, overview of the flipped classroom and related theories. Firstly, the concept of flipped classroom is defined and the process of its emergence and development is discussed. Secondly, the theoretical basis behind the flipped classroom is analyzed. Finally, the flipped classroom and tradition are discussed. Classroom from the teaching elements, classroom teaching links and other aspects of comparative analysis, through analysis that this new teaching method can improve the drawbacks of traditional reading teaching to a certain extent. In the case design, the teaching process and design intention of the flipped classroom in the specific Chinese reading class are described in detail, and the corresponding teaching reflection is carried out after each class. This paper analyzes the feedback of students and parents on the effect of flip-flop classroom teaching, finds out the problems in the application of flip-flop classroom, and puts forward corresponding strategies and suggestions. Part V, Conclusion. Summarizing the whole research, it is concluded that the flip-flop classroom originated in the United States can be applied to the current junior middle school in China. At the same time, it summarizes the shortcomings in the whole research process and expects this teaching mode to get better development in China.
【學(xué)位授予單位】：貴州師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.33;G434

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 楊晉;;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];教育現(xiàn)代化;2016年37期

2 山笑珂;;翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語文教學(xué)改革中的影響與創(chuàng)新[J];語文建設(shè);2016年29期

3 丁婷;;初中學(xué)段語文翻轉(zhuǎn)課堂研究[J];當(dāng)代教育理論與實踐;2016年03期

4 李杭媛;;高中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實踐初探——以“中國現(xiàn)當(dāng)代小說經(jīng)典閱讀”課教學(xué)實踐為例[J];教育與教學(xué)研究;2016年02期

5 李偉;;翻轉(zhuǎn)課堂模式下語文課堂教學(xué)設(shè)計與教師角色轉(zhuǎn)變——以《鴻門宴》課案為例[J];中小學(xué)教師培訓(xùn);2016年02期

6 王慧君;王海麗;;多模態(tài)視域下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J];電化教育研究;2015年12期

7 呂曉娟;;基于學(xué)生學(xué)習(xí)力的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計[J];電化教育研究;2015年12期

8 秦嶺;;翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J];求知導(dǎo)刊;2015年22期

9 許淑秀;;“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中語文教學(xué)中的運用[J];亞太教育;2015年29期

10 吳嵐;;“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中語文教學(xué)中的嘗試——以《世間最美的墳?zāi)埂窞槔齕J];現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究;2015年03期

相關(guān)博士學(xué)位論文 前2條

1 孫永強;高中語文閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間設(shè)計研究[D];東北師范大學(xué);2015年

2 劉義民;語文教學(xué)目標(biāo)有效生成研究[D];西南大學(xué);2013年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前7條

1 張瑜;翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2015年

2 張晨琛;翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂閱讀教學(xué)設(shè)計比較研究[D];上海師范大學(xué);2015年

3 劉清怡;“翻轉(zhuǎn)課堂”在語文教學(xué)中的運用[D];山東師范大學(xué);2015年

4 鄧曉娟;翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計及應(yīng)用策略研究[D];華東師范大學(xué);2015年

5 趙瑩瑩;“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];首都師范大學(xué);2014年

6 劉國歡;生本教育理念下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究[D];東北師范大學(xué);2014年

7 沈碧倩;高中思想政治課“翻轉(zhuǎn)課堂”研究[D];上海師范大學(xué);2014年

，

本文編號：2242964