【摘要】：教師作為教育革新的主導(dǎo)性力量,教師的身份認(rèn)同對于教育革新具有推動性的重要意義。本文通過文獻(xiàn)資料法與邏輯分析法,從教育革新的視角入手,對我國教育革新中教師的身份危機(jī)進(jìn)行審視,發(fā)現(xiàn)當(dāng)下課程重構(gòu)、社會外在需求、個體實(shí)踐能力等一系列因素使得教師身份認(rèn)同陷入了危機(jī)之中,極大地影響了教育革新的順利推進(jìn)。為消解教師的身份危機(jī),筆者認(rèn)為,教育革新中要關(guān)注教師自身利益關(guān)系,對教師能否有效參與課程變革進(jìn)行理性檢視。同時,應(yīng)該以自我敘事的方式促進(jìn)個體實(shí)踐知識的"二次元"提升,從而促進(jìn)教師身份認(rèn)同的自我肯定與角色轉(zhuǎn)化。
[Abstract]:As the leading force of educational innovation, teachers' identity is of great significance to educational innovation. In this paper, through the method of literature and logic analysis, from the perspective of educational innovation, the author examines the status crisis of teachers in China's educational innovation, and finds out that the current curriculum reconstruction, social external needs, A series of factors, such as individual practical ability, make teacher identity fall into crisis, which greatly affect the smooth advancement of educational innovation. In order to resolve the teacher's identity crisis, the author thinks that in the process of educational innovation, we should pay attention to the relationship of teachers' own interests, and make a rational examination of whether teachers can participate in the curriculum reform effectively. At the same time, we should promote the promotion of "quadratic element" of individual practical knowledge in the way of self-narration, so as to promote the self-affirmation and role transformation of teachers' identity.
【作者單位】： 華北電力大學(xué)(保定);
【分類號】：G451

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本文編號：2202481