【摘要】：基于建構(gòu)主義的"探究教學(xué)"理論基礎(chǔ)并不完善,與認(rèn)知架構(gòu)理論不相匹配。"探究教學(xué)"之所以大行其道,是因?yàn)樗煜私虒W(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)過(guò)程和研究過(guò)程、教學(xué)指導(dǎo)和教師強(qiáng)制之間的關(guān)系,從而遮蔽了自身理論的缺陷。"探究教學(xué)"并不能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量,未來(lái)的發(fā)展方向應(yīng)該是從主張學(xué)生的"探究"轉(zhuǎn)向強(qiáng)調(diào)教師的"有意義指導(dǎo)"。
[Abstract]:The theory of inquiry teaching based on constructivism is not perfect and does not match the theory of cognitive structure. " Inquiry teaching "is popular because it confuses the teaching goal with the teaching process, the learning process and the research process, the relationship between the teaching instruction and the teacher's compulsion, and thus covers the defects of its own theory." Inquiry teaching can not effectively improve the quality of classroom teaching. In the future, the direction of development should be from advocating students'"inquiry" to emphasizing teachers'"meaningful guidance".
【作者單位】： 四川師范大學(xué);
【基金】：四川省教師教育研究中心一般研究課題(TER-2014-005)
【分類號(hào)】：G424

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本文編號(hào)：2193354