【摘要】：本研究采用抽樣調查的方法,探討處于不同專業(yè)發(fā)展階段和水平的教師,其自我心理結構特點及其與專業(yè)發(fā)展的關系。結果發(fā)現(xiàn),長教齡績優(yōu)教師自我和諧程度、自我接納水平、自我意識水平、自我評價最高,自我概念發(fā)展最完善,自我監(jiān)控策略運用最好。進一步,根據四類教師的自我心理特征的數(shù)據形態(tài),提出教師專業(yè)發(fā)展的自我心理結構模型。在該模型中,自我意識是教師自我的基礎;自我調控是教師自我的功能;自我和諧、印象管理、自我建構、自我接納、自我概念和自我評價是教師自我心理的六大內容。
[Abstract]:In this study, the characteristics of teachers' self-psychological structure and their relationship with professional development were investigated by sampling survey. The results showed that teachers with long teaching years had the highest degree of self-harmony, the level of self-acceptance, the level of self-consciousness, the highest level of self-evaluation, the most perfect development of self-concept, and the best use of self-monitoring strategy. Furthermore, according to the data form of four kinds of teachers' self-psychological characteristics, the self-psychological structure model of teachers' professional development is put forward. In this model, self-consciousness is the foundation of teacher's self, self-regulation is teacher's self-function, self-harmony, impression management, self-construction, self-acceptance, self-concept and self-evaluation are six major contents of teachers' self-psychology.
【作者單位】： 上海師范大學教育學院;上海師范大學教務處;
【基金】：上海高校高峰高原學科建設計劃 上海師范大學研究生培養(yǎng)改革項目(A-0132-00-002002)
【分類號】：G443

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本文編號：2179429