【摘要】：中美教師文獻(xiàn)應(yīng)用的認(rèn)知性目標(biāo)和操作性目標(biāo)反映了兩者的信息需求差異,影響了文獻(xiàn)內(nèi)容在中美課堂教學(xué)中的利用率的高低,并形成了中美教師文獻(xiàn)應(yīng)用方式的綱要與論據(jù)分野。聚焦中美教師文獻(xiàn)應(yīng)用模式的不同可幫助我們了解教師專業(yè)發(fā)展定位的弱點,彌補學(xué)校文獻(xiàn)資源建設(shè)的缺憾,學(xué)會處理文獻(xiàn)與教材的關(guān)系,從而優(yōu)化文獻(xiàn)資源在教師課堂教學(xué)中的實踐應(yīng)用。
[Abstract]:The cognitive and operational objectives of the application of Chinese and American teachers' literature reflect the difference of their information needs, and affect the utilization rate of the literature content in the classroom teaching of the United States and China. And formed the Chinese and American teacher literature application way outline and the argument division. Focusing on the different application modes of teachers' literature in China and America can help us understand the weakness of teachers' professional development orientation, make up for the deficiencies in the construction of school literature resources, and learn to deal with the relationship between literature and teaching materials. So as to optimize the practical application of literature resources in teachers' classroom teaching.
【作者單位】： 南京曉莊學(xué)院;
【基金】：2016年江蘇省社科應(yīng)用研究精品工程重點資助項目“江蘇高校青年教師的生存困境與解決路徑研究”(項目編號:16SYA-043)的研究成果
【分類號】：G451

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本文編號：2170850