【摘要】：美國印第安人教育以其治理中的主體控制權(quán)為線索可劃分為三個歷史時期:(1)1778-1917年以聯(lián)邦政府控制為主;(2)1917-1969年以各級州政府控制為主;(3)1969年之后,聯(lián)邦政府的法律和政策允許部落政府重新收回對印第安人教育的控制權(quán)。美國印第安人教育治理的曲折發(fā)展給我們的啟示是:多民族共存的國家制定政策應(yīng)考慮到各自的需求,謀求共贏局面;對各民族的訴求及時了解溝通,前瞻性地避免誤解和危機;充分尊重各民族保護和傳承自己文化的權(quán)利,并體現(xiàn)在教育政策中。
[Abstract]:American Indian education can be divided into three historical periods: (1) from 1778 to 1917, mainly by the federal government; (2) from 1917 to 1969, by all levels of state government control; (3) after 1969. Federal laws and policies allow tribal governments to regain control of Indian education. The tortuous development of American Indian educational governance has given us enlightenment: a multi-ethnic country should make policies that take into account their respective needs and seek a win-win situation; and they should promptly understand and communicate the demands of various nationalities. Foresight to avoid misunderstandings and crises; full respect for the right of peoples to protect and impart their own culture, as reflected in educational policies.
【作者單位】： 中南民族大學(xué)教育學(xué)院;
【基金】：2016年度國家社科基金重點項目“邊疆民族地區(qū)雙語教育政策績效研究”(項目編號:16AMZ011)的階段性成果
【分類號】：G571.2

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3 王作造;人類學(xué)視域下美國印第安人教育的解構(gòu)與重構(gòu)[D];東北師范大學(xué);2013年

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本文編號：2135450