【摘要】：基于"技術(shù)即學習者的生存方式"觀點,學習技術(shù)被賦予新的內(nèi)涵,即對技術(shù)孕育于整個學習過程的模式、方法和策略的描述,包括學習者選取與重構(gòu)學習內(nèi)容,構(gòu)建適宜的學習環(huán)境,依據(jù)科學的學習策略執(zhí)行學習活動等。CTCL研究范式接受了對學習技術(shù)的新理解,強調(diào)文化、技術(shù)、內(nèi)容與學習者的統(tǒng)合。在該研究范式下,為了深入探究"技術(shù)怎樣促進學習"這一核心命題,以學習者為中心進行技術(shù)設(shè)計,對G、M、L三類課堂從學習內(nèi)容、資源表征、學習序列與學習方式四個方面進行實證研究,結(jié)果表明:(1)關(guān)于技術(shù)能否促進學習,目前的技術(shù)應用方式M課堂對學業(yè)成績無顯著影響,并且會增加學習者的認知負荷;而基于CTCL研究范式的L課堂則有利于提高學業(yè)成績和促進學習者的ERP腦電發(fā)展。(2)關(guān)于技術(shù)如何促進學習,應重點關(guān)注學習內(nèi)容、學習資源、學習活動等進行設(shè)計。(3)CTCL研究范式為真正關(guān)注學習、發(fā)揮技術(shù)效力提供了一條可嘗試的路徑。
[Abstract]:Based on the viewpoint of "technology is the way of life of learners", learning technology is endowed with new connotations, that is, the description of models, methods and strategies that technology is conceived in the whole learning process, including learners' selection and reconstruction of learning content. The research paradigm of CTCL, such as constructing suitable learning environment and carrying out learning activities according to scientific learning strategies, accepts a new understanding of learning technology and emphasizes the integration of culture, technology, content and learners. In this research paradigm, in order to probe into the core proposition of "how technology promotes learning", the learner-centered technology design is carried out to represent the learning content and resources of three classes. The empirical study on learning sequence and learning style shows that: (1) as to whether technology can promote learning, the current technology application mode M classroom has no significant influence on academic achievement, and it will increase learners' cognitive load; On the other hand, the L classroom based on CTCL research paradigm is beneficial to improve academic achievement and promote learners' ERP EEG development. (2) as to how technology can promote learning, we should focus on learning content and learning resources. (3) CTCL research paradigm provides a path that can be tried for truly paying attention to learning and giving full play to technical effectiveness.
【作者單位】： 東北師范大學教育學部;天津職業(yè)技術(shù)師范大學教育技術(shù)系;上海師范大學教育技術(shù)系;
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2014年度教育部青年課題“‘復雜問題解決’學習的實證研究”(ECA140369)
【分類號】：G434

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本文編號：2126921