本文選題：大數(shù)據(jù) + 綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)��； 參考：《中國(guó)電化教育》2017年09期

【摘要】：普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)成為當(dāng)下教育綜合改革的突破口。傳統(tǒng)的教育測(cè)評(píng)建立在以考試為核心的教學(xué)行為基礎(chǔ)上,難以客觀、公正地評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成效和發(fā)展?jié)撡|(zhì),大數(shù)據(jù)技術(shù)為全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果數(shù)據(jù)提供了可能。結(jié)合數(shù)據(jù)分析技術(shù)和學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)展,該文以上海市綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革的行動(dòng)為背景,嘗試構(gòu)建一個(gè)基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的多源多維綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型。該模型能綜合考慮多源數(shù)據(jù)的匯聚與整合,試圖將學(xué)生客觀信息的采集范圍擴(kuò)大至課堂內(nèi)外、正式和非正式學(xué)習(xí)環(huán)境、線(xiàn)下和線(xiàn)上學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和生活表現(xiàn)等多個(gè)視角,獲取能映射學(xué)生綜合素質(zhì)相關(guān)的數(shù)據(jù),形成系統(tǒng)、完備的學(xué)生成長(zhǎng)大數(shù)據(jù)。整合并標(biāo)準(zhǔn)化能夠反映學(xué)生綜合素質(zhì)的多源數(shù)據(jù),建立學(xué)習(xí)分析模型,開(kāi)展大數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行多維度、全方位的評(píng)價(jià),形成基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生個(gè)體和群體的綜合素質(zhì)數(shù)字畫(huà)像。模型在多個(gè)維度提供價(jià)值判斷和結(jié)果輸出,從而為學(xué)習(xí)改進(jìn)和學(xué)習(xí)環(huán)境的改善,為學(xué)生發(fā)展和人才的分類(lèi)遴選提供依據(jù)。該模型將為正在蓬勃開(kāi)展的普通高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革提供可資借鑒的解決思路。
[Abstract]:The comprehensive quality evaluation of ordinary high school has become the breakthrough point of the comprehensive education reform. The traditional education evaluation is based on the teaching behavior at the core of the examination. It is difficult to objectively and objectively evaluate the students' learning effectiveness and development potential. The large data technology provides the possibility for the comprehensive record of the students' learning behavior and the result data. According to the development of analytical technology and learning science, this paper attempts to construct a multi-source multi-dimensional comprehensive quality evaluation model based on large data technology based on the action of comprehensive quality evaluation reform in Shanghai. This model can comprehensively consider the convergence and integration of multi-source data, and try to expand the collection scope of the objective information to the classroom and outside the classroom. Formal and informal learning environment, offline and online learning, learning activities and life performance, etc., obtain data that can map the comprehensive quality of students, form a system, complete the students' growth data. Integrate and standardize the multi-source data that can reflect the comprehensive quality of the students, establish a learning analysis model, and carry out large data analysis. The comprehensive quality of the students is evaluated in a multidimensional and comprehensive manner, forming a comprehensive quality digital portrait of the students and groups based on large data. The model provides value judgment and result output in many dimensions, thus providing a basis for the improvement of learning and learning environment, and for the selection of students' development and the classification of talents. The reform of the comprehensive quality evaluation of ordinary high schools is booming.
【作者單位】： 華東師范大學(xué)教育學(xué)部;上海市電化教育館;
【分類(lèi)號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：2083374