本文選題：知識權(quán)威 + 知識教學　； 參考：《教學與管理》2017年16期

【摘要】：課堂教學應彰顯師生雙方的主體性,而在知識權(quán)威下卻演繹著"上所施,下所效"的知識教學觀,壓抑學生主體性的發(fā)揮,遮蔽了教學中學生的主體價值。打破知識的心理奴役,從學生的經(jīng)驗思考教學,通過改變學生學習的態(tài)度、增添教材的生活實例、激發(fā)學生自由提問的主動性等,以凸顯學生學習的自主性、主動性和創(chuàng)造性,達成學生素質(zhì)的提升與教學本質(zhì)的彰顯。
[Abstract]:Classroom teaching should show the subjectivity of both teachers and students, but under the authority of knowledge, it deduces the knowledge teaching view of "what is done, what works", suppresses the exertion of students' subjectivity, and obscures the subject value of teaching students. To break the psychological enslavement of knowledge, to think about teaching from the students' experience, to change the students' learning attitude, to increase the living examples of teaching materials, and to stimulate the students' initiative to ask questions freely, so as to highlight the students' autonomy, initiative and creativity in learning. To achieve the improvement of students' quality and the manifestation of the essence of teaching.
【作者單位】： 陜西師范大學教育學院;昌吉學院初等教育學院;
【基金】：教育部人文社會科學研究項目“教師引發(fā)教學機智的實踐邏輯研究”(12YJC880105)的階段性成果
【分類號】：G424

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本文編號：2066755