本文選題：職業(yè)人格 + 主觀幸福感��； 參考：《心理發(fā)展與教育》2017年06期

【摘要】：采用問卷調(diào)查法,以692名中小學(xué)教師作為被試,探討教師職業(yè)人格和主觀幸福感的關(guān)系及其機制。結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)專家型教師在職業(yè)人格得分上顯著高于新手、熟手型教師,體現(xiàn)出與教師職業(yè)更匹配、更具適應(yīng)性的人格特點;(2)職業(yè)人格與主觀幸福感正相關(guān)顯著,職業(yè)人格可通過影響工作投入程度進(jìn)而影響主觀幸福感,工作投入在二者之間起部分中介作用;(3)新手、熟手和專家型教師職業(yè)人格影響主觀幸福感的作用機制存在差異:新手職業(yè)人格直接影響主觀幸福感,熟手大部分通過工作投入影響主觀幸福感,而專家完全通過工作投入影響主觀幸福感。研究表明,教師職業(yè)人格可通過提高工作投入程度,進(jìn)而提升其主觀幸福感。
[Abstract]:The relationship between teachers' professional personality and subjective well-being and its mechanism were investigated with a questionnaire survey of 692 primary and secondary school teachers. The results showed that: (1) the scores of professional personality of expert teachers were significantly higher than those of novice teachers, and that of proficient teachers reflected the personality characteristics that matched teachers' profession more adaptively. (2) Professional personality and subjective well-being were positively correlated. Professional personality can affect subjective well-being by influencing the degree of work involvement, and work engagement plays a part of intermediary role between the two. (3) novice, There is a difference between the professional personality of the expert teacher and that of the expert teacher in influencing subjective well-being: the novice professional personality directly affects the subjective well-being, and the proficient affects the subjective well-being mostly through work involvement. And experts affect subjective well-being entirely through work involvement. The research shows that teachers' professional personality can improve their subjective well-being by increasing their degree of work involvement.
【作者單位】： 天津師范大學(xué)心理與行為研究院;閩江師范高等�？茖W(xué)校;福建師范大學(xué)心理學(xué)院;
【基金】：國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃項目“教師成長心理的整合研究”(BBA150045) 福建省社會科學(xué)規(guī)劃青年項目“社會轉(zhuǎn)型期中小學(xué)教師職業(yè)人格及其對工作投入的影響”(FJ2017C027)
【分類號】：G443

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本文編號：2057655