本文選題：職業(yè)認(rèn)同 + 職業(yè)生活事件��； 參考：《心理發(fā)展與教育》2017年01期

【摘要】：探討不同職業(yè)認(rèn)同水平教師在對(duì)職業(yè)生活事件的編碼、再認(rèn)和啟動(dòng)階段是否具有不同的社會(huì)認(rèn)知加工特點(diǎn)。采用Tversky的社會(huì)認(rèn)知實(shí)驗(yàn)范式對(duì)高、低職業(yè)認(rèn)同水平教師進(jìn)行比較研究,結(jié)果發(fā)現(xiàn):(1)高職業(yè)認(rèn)同教師更多將正性條目編碼為正性,更少將正性和中性條目編碼為負(fù)性;高職業(yè)認(rèn)同教師在正性和中性條目的編碼正偏向上顯著高于低職業(yè)認(rèn)同教師;(2)高職業(yè)認(rèn)同教師能夠再認(rèn)更多原有正性和中性條目,低職業(yè)認(rèn)同教師將更多新加的中性和負(fù)性條目判斷為閱讀材料中的原有條目;(3)高職業(yè)認(rèn)同教師的正性啟動(dòng)量和啟動(dòng)正偏向都顯著高于低職業(yè)認(rèn)同教師。結(jié)論:不同職業(yè)認(rèn)同水平的教師對(duì)職業(yè)生活事件存在不同的社會(huì)認(rèn)知加工特征,高職業(yè)認(rèn)同教師的社會(huì)認(rèn)知加工更積極有效。
[Abstract]:This paper explores whether teachers with different professional identity levels have different characteristics of social cognitive processing in their coding, recognition and initiation of professional life events. By using Tversky's social cognitive experimental paradigm, a comparative study of teachers with high and low vocational identity levels was carried out. The results showed that: (1) teachers with high vocational identity more encodes positive items as positives and minor positive and neutral items as negative ones; The coding positive bias of positive and neutral items in high vocational identity teachers was significantly higher than that in low vocational identity teachers; (2) teachers with high vocational identity could recognize more positive and neutral items. Low vocational identity teachers judge more new neutral and negative items as the original items in the reading materials; (3) the positive priming amount and positive bias of high vocational identity teachers are significantly higher than those of low vocational identity teachers. Conclusion: teachers with different levels of professional identity have different characteristics of social cognitive processing on professional life events, and the social cognitive processing of teachers with high vocational identity is more active and effective.
【作者單位】： 濟(jì)南大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院;華南理工大學(xué)思想政治學(xué)院;西南大學(xué)心理學(xué)部;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)青年基金項(xiàng)目(13YJC880079)
【分類號(hào)】：G443

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本文編號(hào)：2051491