本文選題：課程文化 + 師生關(guān)系��； 參考：《華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)》2017年03期

【摘要】：課程文化作為"意向性系統(tǒng)"中的交互關(guān)系性存在,亟待從意向性理論的視角進(jìn)行深入探析。課程文化首先是溝通心靈與社會的動態(tài)文化"意向系統(tǒng)",它以語言為中介,通過語詞向世界適應(yīng)、世界向語詞適應(yīng)、世界與語詞零適應(yīng)等交互意向性功能與形式,從單向度的課程文化意向性向交互性的課程文化意向性發(fā)展。課程文化的交互意向性包含語言的制度性、交往實(shí)踐性和交互意向性生活等本性、特性及實(shí)踐形式。在師生關(guān)系的課程文化中,具體體現(xiàn)為"他—他"關(guān)系的唯我意向性、"你—你"關(guān)系的對話意向性、"我—我"關(guān)系的公共意向性。
[Abstract]:Curriculum culture, as an interactive existence in intentionality system, needs to be deeply explored from the angle of intentionality theory. Curriculum culture is the dynamic culture "intention system" which communicates the mind and the society. It takes language as the intermediary, adapts to the world through words, adapts the word to the word, and adapts the world to the word, and so on. From unidirectional curriculum culture intentionality to interactive curriculum culture intentionality. The interactive intentionality of curriculum culture includes the nature, characteristics and practical forms of language, communication practice and interactive intentionality. In the curriculum culture of teacher-student relationship, the concrete embodiment is the solipsism intentionality of the relationship between "he and him", the dialogical intentionality of the relationship between "you and you", and the public intentionality of the relationship between "I and I".
【作者單位】： 四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;成都市教育局政策法規(guī)處/行政審批處;
【基金】：教育部重點(diǎn)課題“成都教育標(biāo)準(zhǔn)體系建設(shè)研究”(FFB120538);教育部四川高校人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地項(xiàng)目“教育制度的社會實(shí)在建構(gòu)初探”(TCCXJY-2015-B06);“意向性理論視野下的少年兒童思想意識教育”(15SZSJYZ-21) 四川省教育廳教育科研課題“導(dǎo)向型自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式”(川教函2014-446號)
【分類號】：G423

【參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前8條

1 李玉萍;;從對立到對話的師生關(guān)系——后現(xiàn)代視野下的主體間性教育觀[J];教育理論與實(shí)踐;2008年28期

2 肖川;;教育的意向性[J];福建論壇(社科教育版);2007年09期

3 王德如;;課程文化自覺:意義、本質(zhì)及特點(diǎn)[J];教育研究;2007年09期

4 王洪明;;人文理解:一種課程文化的研究范式[J];遼寧教育研究;2007年02期

5 王德如;;課程文化自覺的價(jià)值取向[J];教育研究;2006年12期

6 周險(xiǎn)峰;;論教育文本的意向性建構(gòu)[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2006年05期

7 彭虹斌;;從“實(shí)體”到“關(guān)系”——論我國當(dāng)代課程與文化的定位[J];教育研究;2006年01期

8 劉啟迪;課程文化:涵義、價(jià)值取向與建設(shè)策略[J];課程.教材.教法;2005年10期

【共引文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 紀(jì)德奎;黃宇飛;;農(nóng)村教師鄉(xiāng)土意識及其養(yǎng)成[J];當(dāng)代教育與文化;2017年04期

2 周亞文;劉濟(jì)良;;校園欺凌頻發(fā)背景下學(xué)校德育生態(tài)系統(tǒng)中教師的應(yīng)然取向[J];南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào);2017年04期

3 何巧艷;曾晶;;課程文化及其師生關(guān)系的交互意向性[J];華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2017年03期

4 劉巧霞;;有效課堂 扎實(shí)啟蒙[J];新課程(小學(xué));2017年03期

5 張杰;張薇;;課程文化變革對課程改革的推進(jìn)與深化[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2017年03期

6 武希迎;;文化視閾下“教育電聲”課程改革探析[J];電子技術(shù);2017年02期

7 連文達(dá);;傳統(tǒng)文化融入中小學(xué)課程的路徑選擇[J];教育評論;2016年12期

8 王漢江;;論城鄉(xiāng)義務(wù)教育課程價(jià)值取向的“同”與“異”[J];教育導(dǎo)刊;2016年12期

9 馮永華;;偏離與回歸:基于人本價(jià)值的慕課反思——兼議cMOOC與xMOOC的融合[J];現(xiàn)代教育技術(shù);2016年10期

10 文蘭芳;;理解世界多元:外語課程價(jià)值取向新探[J];廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版);2016年05期

【二級參考文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 孟慶男;;敘說新課程文化[J];教育導(dǎo)刊;2006年06期

2 梁永平;;論理科教科書科學(xué)本質(zhì)文本話語的重建[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2005年06期

3 王小明;;教科書編寫中的若干心理學(xué)問題[J];全球教育展望;2005年11期

4 劉啟迪;課程文化:涵義、價(jià)值取向與建設(shè)策略[J];課程.教材.教法;2005年10期

5 李召存;;走向意義關(guān)照的課程知識觀[J];全球教育展望;2005年05期

6 余秀蘭;農(nóng)村孩子在學(xué)校教育中的文化弱勢[J];上海教育科研;2005年03期

7 王德如;試論課程文化自覺與創(chuàng)新[J];課程.教材.教法;2004年11期

8 熊川武,江玲;論教學(xué)世界與生活世界的基本差異[J];湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào);2004年05期

9 岳偉,王坤慶;主體間性:當(dāng)代主體教育的價(jià)值追求[J];華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2004年02期

10 郭曉明,蔣紅斌;論知識在教材中的存在方式[J];課程.教材.教法;2004年04期

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 金志遠(yuǎn);課程文化研究述評[J];中小學(xué)管理;2004年07期

2 于會祥;學(xué)校課程文化建設(shè):目標(biāo)、內(nèi)容與實(shí)施構(gòu)想[J];中小學(xué)管理;2004年07期

3 王德如;試論課程文化自覺與創(chuàng)新[J];課程.教材.教法;2004年11期

4 范兆雄;論課程文化發(fā)展的客觀標(biāo)準(zhǔn)[J];教育研究;2004年06期

5 張曉東;課程文化自覺:實(shí)現(xiàn)課程改革的文化轉(zhuǎn)向[J];當(dāng)代教育科學(xué);2004年18期

6 劉啟迪;課程文化:涵義、價(jià)值取向與建設(shè)策略[J];課程.教材.教法;2005年10期

7 金志遠(yuǎn);;課程文化:實(shí)質(zhì)、屬性與特征[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2005年11期

8 張文軍;;從控制的課程文化轉(zhuǎn)向自我負(fù)責(zé)的課程文化[J];全球教育展望;2005年06期

9 吳言;;課程文化建設(shè):內(nèi)涵與目標(biāo)[J];職業(yè)技術(shù)教育;2005年04期

10 王琪;胡潔茹;;全球化背景下的課程文化建設(shè)[J];內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版);2006年02期

相關(guān)會議論文 前2條

1 蘇國華;劉軍;;多元文化融合的課程文化[A];學(xué)校文化建設(shè)與策劃[C];2010年

2 郝德永;;課程與文化：一個后現(xiàn)代的檢視[A];遼寧省哲學(xué)社會科學(xué)獲獎成果匯編（2003—2004年度）[C];2003年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 記者 馬瑜;昌吉市十小樹立課程文化新理念[N];昌吉日報(bào);2007年

2 湖北省武漢楓葉教育園區(qū) 邱廣欣;課程文化引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展[N];中國教師報(bào);2014年

3 劉引;用文化視野實(shí)施新課程[N];中國教育報(bào);2006年

4 馬家安 安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程文化認(rèn)同[N];中國社會科學(xué)報(bào);2012年

5 四川省綿陽師院 王楠;從畫萍果看中、日、美老師的課程文化差異[N];中國教師報(bào);2004年

6 江蘇省教科所原所長 成尚榮;地理形態(tài)與學(xué)校課程[N];中國教師報(bào);2014年

7 河南省南陽市臥龍區(qū)九隆實(shí)驗(yàn)學(xué)校 高林;向改革者致敬[N];中國教師報(bào);2014年

8 黃曉丹;課程改革要求教師具有專業(yè)素質(zhì)[N];四平日報(bào);2013年

9 本報(bào)記者 褚清源;從第三代課改再出發(fā)[N];中國教師報(bào);2014年

10 施家橋;諦聽“和樂”拔節(jié)的聲音[N];中國教育報(bào);2010年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前6條

1 范兆雄;課程文化發(fā)展研究[D];西北師范大學(xué);2004年

2 王德如;論課程文化自覺[D];西南大學(xué);2007年

3 羅生全;符號權(quán)力支配下的課程文化資本運(yùn)作研究[D];西南大學(xué);2008年

4 姜新生;批判與建構(gòu)：學(xué)校課程文化研究[D];湖南師范大學(xué);2008年

5 程紅兵;課程文化建設(shè)及其影響的實(shí)踐研究[D];上海師范大學(xué);2010年

6 黃忠敬;知識·權(quán)力·控制[D];華東師范大學(xué);2002年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 潘儀;基于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的課程文化研究[D];天津師范大學(xué);2009年

2 殷博君;課程文化資本理論在學(xué)校教育中的應(yīng)用[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2016年

3 朱環(huán);試論語文課程文化[D];四川師范大學(xué);2008年

4 趙楓;我國大學(xué)課程文化變革研究[D];山西大學(xué);2008年

5 程東海;關(guān)于課程文化民族性優(yōu)化研究的思考[D];陜西師范大學(xué);2010年

6 劉強(qiáng);課程文化的反思及超越[D];陜西師范大學(xué);2007年

7 靳璐;女性主義視野中的高職院校課程文化的建構(gòu)[D];廣西師范大學(xué);2011年

8 李冬梅;中國新加坡課程文化比較[D];東北師范大學(xué);2003年

9 張燕;論校本課程文化構(gòu)建[D];河南大學(xué);2010年

10 唐盈盈;民族貧困地區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育課程文化的特殊性研究[D];廣西師范大學(xué);2011年

，

本文編號：2043946