本文選題：教書育人 + 關(guān)系思維��； 參考：《當(dāng)代教育與文化》2017年04期

【摘要】：在不同的思維方式和理論立場(chǎng)下,對(duì)"教書育人"的解讀大相徑庭。既有的研究和認(rèn)識(shí)缺乏一種動(dòng)態(tài)生成的整體觀,主要表現(xiàn)為"分工論""等同論"和"可有可無論"�；陉P(guān)系思維的關(guān)系性、過程性、開放性、復(fù)雜性等特征和生成論教學(xué)哲學(xué)的基本立場(chǎng),對(duì)"教書育人"進(jìn)行重新審視和整體解讀,在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面,皆可獲致新的理論認(rèn)識(shí)。
[Abstract]:In different ways of thinking and theoretical stand, the interpretation of "teaching and educating people" is very different. The existing research and understanding lacks a dynamic generative holistic view, which is mainly manifested in the theory of division of labor, the theory of equivalence and the theory of dispensability. Based on the characteristics of relational thinking, process, openness, complexity and the basic standpoint of generative teaching philosophy, this paper reexamines and interprets "teaching and educating people" in teaching goal, teaching content, teaching process, etc. New theoretical understanding can be obtained in teaching evaluation and so on.
【作者單位】： 華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目“中外教學(xué)哲學(xué)思想的詮釋整合與本土理論建構(gòu)”(15YJA880101)階段性成果
【分類號(hào)】：G420

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本文編號(hào)：2026532