發(fā)布時(shí)間：2018-06-05 22:23

  本文選題：交互app + 應(yīng)用現(xiàn)狀��； 參考：《上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：隨著我國(guó)綜合國(guó)力的持續(xù)提升,全球各地的漢語(yǔ)熱呈現(xiàn)出持續(xù)升溫的狀態(tài),對(duì)漢語(yǔ)的需求也越來(lái)越大。漢語(yǔ)推廣的任務(wù)越來(lái)越繁重,傳統(tǒng)的推廣方式明顯已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)今的需求。就當(dāng)前漢語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際化推廣而言,智能手機(jī)移動(dòng)客戶(hù)端建設(shè)已成為發(fā)展的新領(lǐng)域。在漢語(yǔ)教學(xué)方面,移動(dòng)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)app隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展數(shù)量而迅猛發(fā)展,雖然有很多優(yōu)勢(shì),但是目前很少有學(xué)者對(duì)其進(jìn)行深入研究,對(duì)于漢語(yǔ)交互類(lèi)的學(xué)習(xí)app更是鮮有探討分析。本文主要以Hello Chinese、ChineseSkill、Rosetta Stone為例,采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法。論文分為三個(gè)部分:一是介紹對(duì)比三款漢語(yǔ)交互類(lèi)學(xué)習(xí)app的使用及其特點(diǎn),在綜合評(píng)價(jià)三款交互類(lèi)軟件的基礎(chǔ)上,找出其在內(nèi)容、功能、模式等方面存在的問(wèn)題,了解當(dāng)前智能手機(jī)中的交互類(lèi)學(xué)習(xí)app的現(xiàn)狀;二是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)角度、心理學(xué)角度和語(yǔ)言學(xué)習(xí)角度,在對(duì)三款漢語(yǔ)交互類(lèi)學(xué)習(xí)app分析之后,給漢語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)者提供有建設(shè)性的建議;三是用問(wèn)卷調(diào)查和訪談的方法獲取國(guó)內(nèi)外漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)漢語(yǔ)交互類(lèi)學(xué)習(xí)app的需求,用軟件現(xiàn)狀分析和使用者需求分析相結(jié)合的方法為目前漢語(yǔ)交互類(lèi)學(xué)習(xí)app開(kāi)發(fā)者提出開(kāi)發(fā)建議。
[Abstract]:With the continuous improvement of China's comprehensive national strength, the popularity of Chinese language in various parts of the world shows a state of continuous warming, and the demand for Chinese is also increasing. The task of popularizing Chinese is becoming more and more onerous, and the traditional way of popularizing Chinese is obviously unable to meet the needs of today. In terms of the internationalization of Chinese, the mobile client construction of smart phone has become a new area of development. In the aspect of Chinese teaching, mobile Chinese learning app develops rapidly with the development of science and technology. The app of Chinese interactive classes is rarely discussed and analyzed. In this paper, Hello Chinese Skilling Rosetta Stone is taken as an example, questionnaire survey and interview are used. The thesis is divided into three parts: the first is to introduce and compare the use and characteristics of the three Chinese interactive classes learning app, on the basis of comprehensive evaluation of the three interactive software, to find out the problems in content, function, mode and so on. Understand the current situation of interactive class learning app in smart phones; second, through computer technology, psychology and language learning perspective, after analyzing the three Chinese interactive classes learning app, To provide constructive suggestions for the developers of Chinese language learning software. Thirdly, to obtain the demand of Chinese learners at home and abroad for Chinese interactive learning app by means of questionnaires and interviews. The method of combining software status analysis with user requirement analysis is used to develop Chinese interactive class learning app developers.
【學(xué)位授予單位】：上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：H195;G434

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1983625