本文選題：教學質量 + 教學質量觀　； 參考：《教育研究與實驗》2017年02期

【摘要】：教學質量是教學活動滿足學生身心素質全面發(fā)展需要的程度。滿足學生身心素質全面發(fā)展的程度越高,教學質量就越高。但是,在實際的教學實踐中,人們對高質量教學的理解存在一定的偏頗。在當前我國教學改革不斷深化的背景下,人們應樹立正確的教學質量觀:超越分數(shù)至上的教學質量理解,關注學生的全面發(fā)展;突破結果中心的教學質量認識,轉向結果與過程的共同關照;超越普遍性的教學質量觀念,重視共性標準與個性標準的統(tǒng)一。
[Abstract]:Teaching quality is the degree of teaching activities to meet the needs of students' overall development of physical and mental quality. The higher the degree of satisfying students' physical and mental development, the higher the teaching quality. However, in practical teaching practice, people's understanding of high-quality teaching is biased. Under the background of the deepening teaching reform in our country, people should set up the correct teaching quality view: transcending the understanding of the teaching quality of the highest score, paying attention to the all-round development of the students, breaking through the understanding of the teaching quality of the result center, Turn to the common concern of result and process, transcend the universal concept of teaching quality, attach importance to the unity of common standard and individual standard.
【作者單位】： 華中師范大學教育學院;
【基金】：教育部人文社會科學研究規(guī)劃2013年度青年基金項目“義務教育階段基于學校層面的教學質量評價與監(jiān)測研究”(項目編號:13YJC880096)的研究成果,并得到了教育部留學基金委國家公派訪學項目的資助
【分類號】：G521

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本文編號：1976861