發(fā)布時(shí)間：2018-06-04 00:30

  本文選題：cMOOC + xMOOC�。� 參考：《現(xiàn)代教育技術(shù)》2016年10期

【摘要】：慕課以cMOOC形態(tài)誕生,實(shí)現(xiàn)了"開放"歷程的歷史積淀與升華,構(gòu)建了一種基于人本價(jià)值的過(guò)程性、生成性課程模式;而xMOOC卻是世界范圍廣泛傳播的慕課形態(tài),其在實(shí)踐中遭遇技術(shù)彰顯與人本價(jià)值弱化的對(duì)峙,偏離了慕課初衷。關(guān)系的斷裂阻礙了慕課的實(shí)然發(fā)展,回歸人本價(jià)值的觀照才能實(shí)現(xiàn)慕課歷史與未來(lái)發(fā)展的遞進(jìn)。文章從關(guān)系與過(guò)程中找尋xMOOC與cMOOC的融合,以促進(jìn)二者積累與轉(zhuǎn)變的辯證統(tǒng)一。
[Abstract]:The course was born in the form of cMOOC, realized the historical accumulation and sublimation of the course of "opening", and constructed a kind of process and generative curriculum model based on the humanism value, while xMOOC is the form of admiration course widely spread all over the world. In practice, it encounters the confrontation between the display of technology and the weakening of humanistic value, which deviates from the original intention of the course. The breakage of relationship hinders the real development of the course and returns to the humanistic value to realize the progressive development of the history and future of the course. In order to promote the dialectical unity of accumulation and transformation of xMOOC and cMOOC, this paper looks for the fusion of xMOOC and cMOOC in the relationship and process.
【作者單位】： 河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;
【基金】：河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“多媒體語(yǔ)言設(shè)計(jì)研究”(項(xiàng)目編號(hào):2011-QN-168)、河南省教育廳科學(xué)技術(shù)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“河南省基礎(chǔ)教育信息化人才隊(duì)伍培養(yǎng)研究”(項(xiàng)目編號(hào):12A630093)的階段性研究成果 河南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“基于慕課的中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展研究”(項(xiàng)目編號(hào):[2015]-JKGHZD-0003)
【分類號(hào)】：G434

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本文編號(hào)：1974967