本文選題：教師學習 + 教師培訓�。� 參考：《教育發(fā)展研究》2017年18期

【摘要】：過去十多年里,教師專業(yè)發(fā)展日益被教師學習所代替,教師專業(yè)發(fā)展范式也從"培訓問題"轉變?yōu)?學習問題",一切教師專業(yè)發(fā)展活動都開始以促進教師主動、有效的學習為指向。教師培訓課程作為教師學習的重要載體,其設計與實施理應把學習與學習者置于中心地位,遵循教師學習的內(nèi)在機制,關注教師學習的全過程,調(diào)動教師學習的積極性與主動性,讓教師在充分的參與、互動、體驗、實踐與反思中建構新知識,最終提升其實踐智慧。
[Abstract]:Over the past decade or so, teacher professional development has been increasingly replaced by teacher learning, and the paradigm of teacher professional development has changed from "training problems" to "learning problems". All teacher professional development activities have started to promote teachers' initiative. Effective learning is directed. As an important carrier of teacher learning, the design and implementation of teacher training curriculum should place learning and learners in a central position, follow the internal mechanism of teacher learning, and pay close attention to the whole process of teacher learning. To mobilize the enthusiasm and initiative of teachers to learn, let teachers in the full participation, interaction, experience, practice and reflection in the construction of new knowledge, and ultimately enhance its practical wisdom.
【作者單位】： 上海市師資培訓中心;
【基金】：上海市哲學社會科學規(guī)劃教育學一般項目“教師職后成長機理及培養(yǎng)體系研究”(A1701) 教育部重大項目“基于大中小學德育課程一體化的教師發(fā)展研究”(13ZJD046)的部分成果
【分類號】：G451.2

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本文編號：1937810