本文選題：轉(zhuǎn)化性學習理論 + 教師發(fā)展�。� 參考：《繼續(xù)教育研究》2017年07期

【摘要】：當前,我國的教育改革面臨傳統(tǒng)向現(xiàn)代的轉(zhuǎn)型,教師主體身份的確認及其個體全面發(fā)展是轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。引入轉(zhuǎn)化性學習理論有助于這一轉(zhuǎn)型過程,轉(zhuǎn)化性學習理論是一種成人學習理論,其具有深度性、經(jīng)驗性、反思性和實踐性。轉(zhuǎn)化性學習理論是遵照四個階段和十個步驟的模型進行的,在教師發(fā)展中有著廣泛的應(yīng)用。對于引入轉(zhuǎn)化性學習理論的我國教師發(fā)展而言,需要樹立"全人教師"發(fā)展理念,建立深度化的學習內(nèi)容和方式,激發(fā)教師的內(nèi)在學習動機和營造立體式的寬松學習環(huán)境。
[Abstract]:At present, the education reform in our country is facing the transition from tradition to modern. The confirmation of teacher's main body identity and its individual all-round development are the key to the transformation. The introduction of transformative learning theory is helpful to the process of transformation. Transformative learning theory is a kind of adult learning theory, which has the characteristics of depth, experience, reflection and practice. The transformative learning theory follows the four-stage and ten-step model and is widely used in teacher development. For the development of teachers in China, it is necessary to set up the concept of "whole-person teacher", establish the in-depth learning content and method, stimulate teachers' intrinsic learning motivation and create a three-dimensional and relaxed learning environment.
【作者單位】： 華東交通大學藝術(shù)學院;
【基金】：教育部人文社科項目(編號:11YJCZH159)階段性成果
【分類號】：G451

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1923624