本文選題：混合學(xué)習(xí) + 在線學(xué)習(xí)��； 參考：《現(xiàn)代教育技術(shù)》2017年02期

【摘要】：加快信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合,利用信息技術(shù)重塑教育生態(tài)是當(dāng)前教育信息化工作的重要內(nèi)容�；旌蠈W(xué)習(xí)作為未來高校課程教學(xué)的新常態(tài),是高校教學(xué)創(chuàng)新的主要模式。文章通過反思過去十年混合學(xué)習(xí)研究與高�；旌蠈W(xué)習(xí)實(shí)踐案例,得出結(jié)論:從教師興趣轉(zhuǎn)向?qū)W校發(fā)展戰(zhàn)略、從關(guān)注課程傳遞轉(zhuǎn)向制度創(chuàng)新、制定統(tǒng)一目標(biāo)、確定機(jī)構(gòu)制度實(shí)施框架、以制度創(chuàng)新保障技術(shù)創(chuàng)新,是推進(jìn)高�；旌蠈W(xué)習(xí)的有效路徑。
[Abstract]:It is an important content of current education information work to accelerate the deep integration of information technology and education and teaching, and to rebuild the educational ecology by using information technology. As the new normal of college curriculum teaching in the future, mixed learning is the main mode of teaching innovation in colleges and universities. By reflecting on the case study of mixed learning in the past ten years and the practice of mixed learning in colleges and universities, this paper draws a conclusion: from teachers' interest to school development strategy, from paying attention to curriculum transmission to institutional innovation, and to formulating unified goals. It is an effective way to promote mixed learning in colleges and universities to determine the implementation framework of institutional system and guarantee technological innovation with institutional innovation.
【作者單位】： 南通大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心;
【基金】：江蘇省教育技術(shù)2015年立項(xiàng)課題“基于混合學(xué)習(xí)的高校(現(xiàn)代教育技術(shù))試驗(yàn)課程教學(xué)設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號:2015-R-41934);江蘇省教育技術(shù)2015年立項(xiàng)課題“基于微信的高校信息化“移動(dòng)”公共服務(wù)平臺的設(shè)計(jì)研究”(項(xiàng)目編號:2015-R-41727)的階段性研究成果 江蘇省教育技術(shù)2016年立項(xiàng)課題“基于Blackboard平臺的O2O教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號:2016-R-47664)
【分類號】：G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 ;第三屆混合學(xué)習(xí)國際會(huì)議將于8月在北京召開[J];開放教育研究;2010年01期

2 賈健;;混合學(xué)習(xí)在教學(xué)中的作用初探[J];價(jià)值工程;2011年28期

3 曾茂林;;主體攝入視野中有機(jī)混合學(xué)習(xí)理論研究[J];中國電化教育;2013年08期

4 白穎;趙紅順;;混合學(xué)習(xí)理論在“電力電子與變頻技術(shù)”課程教學(xué)中的應(yīng)用研究[J];機(jī)械職業(yè)教育;2013年11期

5 陳小娜;;淺析混合學(xué)習(xí)理論[J];青春歲月;2012年24期

6 漢書;混合學(xué)習(xí)[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2004年01期

7 張豪鋒,卜彩麗;混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與運(yùn)用探討[J];河南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版);2005年06期

8 楊彩菊;;教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)的有效方式——混合學(xué)習(xí)[J];教學(xué)與管理;2006年33期

9 張志禎;齊文鑫;;提高混合學(xué)習(xí)有效性的策略[J];中國遠(yuǎn)程教育;2007年04期

10 玉淑美;陸美玉;;混合學(xué)習(xí)的概念、層次及其應(yīng)用[J];軟件導(dǎo)刊;2007年14期

相關(guān)會(huì)議論文 前4條

1 熊珍珍;鄒琳琳;;基于多Agent技術(shù)的混合學(xué)習(xí)探討[A];2008'中國信息技術(shù)與應(yīng)用學(xué)術(shù)論壇論文集（二）[C];2008年

2 高卓;王少梅;;基于混合學(xué)習(xí)的高校教師教育技術(shù)培訓(xùn)新模式[A];信息技術(shù)環(huán)境構(gòu)建與教學(xué)應(yīng)用[C];2009年

3 浦麗華;;《數(shù)字資源與學(xué)科教學(xué)整合的有效突破點(diǎn)——混合學(xué)習(xí)法的實(shí)踐與思考》[A];江蘇省教育學(xué)會(huì)2006年年會(huì)論文集（綜合二專輯）[C];2006年

4 韓冽;李泰峰;;通過混合學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與本科課程整合[A];基于信息技術(shù)的教學(xué)新模式研究[C];2006年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 孟延靈;信息技術(shù)教學(xué)中的混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];河北師范大學(xué);2015年

2 徐宏敏;微信公眾平臺支持下的混合學(xué)習(xí)接受度研究[D];華中師范大學(xué);2015年

3 方中玉;在線學(xué)習(xí)與混合學(xué)習(xí)對比研究[D];陜西師范大學(xué);2015年

4 劉權(quán)緯;混合學(xué)習(xí)模式下移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];廣西師范學(xué)院;2015年

5 劉文東;基于Moodle的混合學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[D];哈爾濱師范大學(xué);2015年

6 陳秋利;大學(xué)生混合學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查研究[D];廣西師范學(xué)院;2015年

7 張明潔;基于微信的混合學(xué)習(xí)模式研究[D];蘭州大學(xué);2016年

8 蔣清玲;網(wǎng)絡(luò)教學(xué)微視頻的開發(fā)與應(yīng)用研究[D];華東師范大學(xué);2016年

9 張藍(lán)尹;混合學(xué)習(xí)背景下的中學(xué)語文微課設(shè)計(jì)與使用研究[D];新疆師范大學(xué);2016年

10 陳騰;基于微信公眾平臺的移動(dòng)混合學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];中央民族大學(xué);2016年

，

本文編號：1921525