本文選題：全球公民教育 + 生態(tài)教育學(xué)�。� 參考：《比較教育研究》2017年08期

【摘要】：自20世紀(jì)90年代以來(lái),全球公民教育研究和實(shí)踐蓬勃發(fā)展,然而全球公民教育實(shí)踐的效果很有限。對(duì)于全球公民教育的探討不能回避"全球公民教育如何可能"這一前提性問題。"全球公民"身份推衍困境、"在地實(shí)施"的"異化"后果讓全球公民教育實(shí)施的可能性成為問題。環(huán)境問題既是一個(gè)"全球共同利益"問題,也是各國(guó)政府關(guān)心的問題,為解答"全球公民教育何以可能"提供了較好的切入點(diǎn)。國(guó)際環(huán)境政治解釋了全球環(huán)境治理中發(fā)展中國(guó)家與發(fā)達(dá)國(guó)家的不合作與不平等狀況。以全球環(huán)境問題及其治理作為教育內(nèi)容,全球公民教育具有批判性。批判的生態(tài)教育學(xué)成為全球公民教育的重要實(shí)踐形態(tài)。在既有的國(guó)家邊界限制下,批判的生態(tài)教育學(xué)通過全球與在地的混合行動(dòng),讓全球公民教育獲得了一種新的可能性。
[Abstract]:Since the 1990s, the research and practice of global civic education has been booming, but the effect of global civic education practice is very limited. The discussion of global civic education cannot avoid the prelude question of how global civic education is possible. The "identity of global citizen" pushes the dilemma, and the "alienation" consequence of "local implementation" makes the possibility of the implementation of global civic education a problem. The environmental problem is not only a "global common interest" problem, but also a question concerned by governments, which provides a better starting point for the solution of "how can global civic education be possible". International environmental politics explains the uncooperation and inequality between developing and developed countries in global environmental governance. With global environmental problems and their governance as educational content, global civic education is critical. Critical ecological pedagogy has become an important practical form of global civic education. Under the existing national boundaries, critical ecological pedagogy offers a new possibility for global civic education through a mixture of global and local action.
【作者單位】： 四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院多元文化研究中心;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“美麗中國(guó)視野下的公民美育研究”(課題號(hào):BEA140075)階段性研究成果
【分類號(hào)】：G416

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本文編號(hào)：1901479