本文選題：初中生 + 人際關(guān)系��； 參考：《西華師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：情緒智力是個體感知、控制、運用他人和自己情緒的能力。情緒智力涉及到對情緒的準(zhǔn)確理解和恰當(dāng)表達(dá)、適時的情緒調(diào)節(jié)、激情狀態(tài)下對情緒行為的克制能力等,影響著到了初中生健康的人格發(fā)展。在生活中情緒智力較高的人往往其人際關(guān)系狀況也會比較好,反之,人際關(guān)系會不會影響情緒智力呢?人際關(guān)系和情緒智力會不會是循環(huán)互動的?故本研究將側(cè)重點放在了人際關(guān)系對情緒智力的影響上,并進(jìn)行了回歸分析。在梳理文獻(xiàn)時發(fā)現(xiàn)自尊和情緒智力、人際關(guān)系的關(guān)系密切,而自尊影響著一個人是否可以完全發(fā)揮出自己的心理潛能,故將自尊作為中介變量納入研究。本研究以情緒智力量表(EIS)、人際關(guān)系綜合診斷量表、自尊量表(SES)作為研究工具進(jìn)行問卷調(diào)查,以河北、山東兩省的375名初中生為研究對象,利用SPSS對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。分別對初中生的人際關(guān)系、自尊和情緒智力進(jìn)行了描述統(tǒng)計分析和人口學(xué)變量差異分析,對三個變量之間的相關(guān)關(guān)系和回歸關(guān)系進(jìn)行了探討,研究結(jié)果如下:第一,初中生的情緒智力處于中等偏上的水平。初中女生的情緒智力顯著高于初中男生;來自城鎮(zhèn)的初中生在情緒智力和情緒知覺維度上顯著優(yōu)于來自鄉(xiāng)村的初中生;是獨生子女的初中生的情緒智力和各個維度顯著優(yōu)于非獨生子女的初中生;初二學(xué)生的情緒智力水平顯著高于初一學(xué)生。第二,初中生人際關(guān)系困擾程度較低,總體狀況良好。初中女生的人際關(guān)系狀況顯著優(yōu)于初中男生;來自城鎮(zhèn)的初中生總體人際關(guān)系狀況較好;是獨生子女的初中生在異性交往上的困擾顯著少于非獨生子女的初中生;初二、初三學(xué)生在人際關(guān)系上的困擾顯著少于初一學(xué)生。第三,初中生自尊水平處于中上等水平,自尊總體在性別上沒有顯著差異。來自城鎮(zhèn)的初中生自尊水平顯著高于來自鄉(xiāng)村的初中生;是獨生子女的初中生的自尊水平顯著高于非獨生子女的初中生;初一、初二年級學(xué)生的自尊水平顯著高于初三年級。第四,初中生人際關(guān)系、自尊和情緒智力三個變量兩兩之間均存在顯著的正相關(guān)。第五,人際關(guān)系可以有效地正向預(yù)測自尊和情緒智力;自尊可以有效地正向預(yù)測情緒智力;人際關(guān)系和自尊可以有效地正向預(yù)測情緒智力。第六,自尊是人際關(guān)系和情緒智力的中介變量,部分中介效應(yīng)顯著。最后針對研究結(jié)果提出了教育建議,如下:第一,重視對初中生的情緒智力的培養(yǎng):著重提高男生的情緒智力水平;對情緒智力的生源地差異予以重視;教師要自覺培養(yǎng)自己的情緒智力;重視情緒管理策略的傳授。第二,以和諧的人際關(guān)系帶動情緒智力的提升:關(guān)注農(nóng)村初中生的人際關(guān)系;關(guān)注初一新生的人際關(guān)系;關(guān)注非獨生子女的人際關(guān)系;重視對農(nóng)村初中生性格方面的培養(yǎng)。第三,發(fā)揮初中生自尊起到的中介作用:提高農(nóng)村初中生的自尊水平;構(gòu)建初中生良好的同伴關(guān)系;增加初中生積極的情感體驗。
[Abstract]:The emotion intelligence of junior middle school students is higher than that of junior middle school students . The relationship between self - esteem and emotional intelligence is higher than that of junior middle school students . First , attention should be paid to the cultivation of emotional intelligence in junior middle school students : emphasis is placed on improving the students ' emotional intelligence level ; the teachers should consciously train their emotional intelligence ; pay attention to the interpersonal relationship of emotion management strategies ; pay attention to the relationship of emotion intelligence with harmonious interpersonal relationship ; pay attention to the relationship between junior middle school students in rural areas ; pay attention to the intermediary role of junior high school students ; thirdly , play the intermediary role of junior high school students ; and build up a good companion relationship in junior middle school students ; and increase the positive emotion experience of junior middle school students .

【學(xué)位授予單位】：西華師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：B844.2

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1891755