本文選題：發(fā)達國家或地區(qū) + 代課教師��； 參考：《教師教育研究》2016年03期

【摘要】：多元因素促成發(fā)達國家或地區(qū)把代課教師作為臨時替代性師資,在城市薄弱學校和偏遠地區(qū)的中小學校廣泛使用,盡管存在職業(yè)歸屬感不足、專業(yè)素養(yǎng)整體不高、難以有效組織監(jiān)管等問題,但主要發(fā)達國家或地區(qū)都在通過修訂和完善法律法規(guī)、提升薪酬待遇、給予持續(xù)職業(yè)發(fā)展、轉正優(yōu)秀代課教師等措施,來維護代課教師的勞動收益權和職業(yè)發(fā)展權,并通過拓展招聘路徑,積極補充并留住優(yōu)秀代課教師。
[Abstract]:Multiple factors contribute to the use of substitute teachers in developed countries or regions as temporary alternative teachers. They are widely used in weak schools in urban areas and in remote and remote areas. Although there is a lack of professional belonging and the overall quality of professional literacy is not high, it is difficult to organize and supervise effectively, but the main needs of developed countries or regions are to be amended and perfected. Laws and regulations, improve salary and treatment, give continuous career development, transfer excellent substitute teachers and other measures to safeguard the labor income rights and professional development rights of substitute teachers, and to actively supplement and retain excellent substitute teachers by expanding the recruitment path.

【作者單位】： 濰坊學院教師教育學院;
【基金】：2013年教育部人文社會科學項目(13JYC880057)階段性成果 2014年濰坊學院博士基金項目(2014BS29)階段性成果
【分類號】：G451

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本文編號：1881527