本文選題：動機(jī)調(diào)節(jié) + 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)��； 參考：《中國電化教育》2017年02期

【摘要】：隨著信息交流技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用,特別是網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,使學(xué)習(xí)者隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)成為了可能。探討在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者的動機(jī)信念對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)效果的影響至關(guān)重要。該文選取參與"心理學(xué)基礎(chǔ)""C語言設(shè)計""無機(jī)化學(xué)"和"教師職業(yè)技能"網(wǎng)絡(luò)課堂的387名大學(xué)生為被試,以問卷調(diào)查的方式考察網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)者感知到的任務(wù)價值、內(nèi)隱智力信念等動機(jī)信念和動機(jī)調(diào)節(jié)對學(xué)習(xí)投入的影響及其作用機(jī)制。結(jié)果表明:網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者感知到的任務(wù)價值、內(nèi)隱智力信念、動機(jī)調(diào)節(jié)均能正向預(yù)測個體的學(xué)習(xí)投入;動機(jī)調(diào)節(jié)在任務(wù)價值和學(xué)習(xí)投入的關(guān)系中起部分中介作用;"任務(wù)價值→動機(jī)調(diào)節(jié)→學(xué)習(xí)投入"這一中介效應(yīng)的前半路徑受到學(xué)習(xí)者內(nèi)隱智力信念的調(diào)節(jié)。相較于智力實體論者,動機(jī)調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)在智力增長論者中更強(qiáng)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中不僅要注重提升學(xué)習(xí)者的動機(jī)信念,更應(yīng)重視對持不同內(nèi)隱智力信念的學(xué)習(xí)者的動機(jī)調(diào)節(jié)策略的培養(yǎng)訓(xùn)練,促進(jìn)其持久有效的學(xué)習(xí)投入。
[Abstract]:With the application of information exchange technology in the field of education, especially the development of network, it is possible for learners to study anytime and anywhere. It is very important to explore the influence of learners' motivation and belief on the effect of online learning. In this paper, 387 college students who participated in "basic Psychology", "C language Design", "Inorganic Chemistry" and "Teachers' Vocational skills" were selected as subjects to investigate the perceived task value of learners in online learning environment by questionnaire. The influence of implicit intelligence belief and motivation regulation on learning input and its mechanism. The results show that the perceived task value implicit intelligence beliefs and motivation regulation can positively predict individual learning input. Motivation regulation plays an intermediary role in the relationship between task value and learning input, and the first half of the mediating effect is regulated by implicit intelligence beliefs of learners. The mediating effect of motivation regulation is stronger than that of intellectual entity theory. In the network learning environment, we should not only pay attention to promoting learners' motivation beliefs, but also pay attention to the training of motivation adjustment strategies for learners with different implicit intelligence beliefs, so as to promote their lasting and effective learning input.
【作者單位】： 華中師范大學(xué)國家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心;華中師范大學(xué)青少年網(wǎng)絡(luò)心理與行為教育部重點實驗室;華中師范大學(xué)心理學(xué)院;
【基金】：國家社科基金重大攻關(guān)項目(項目編號:11&ZD151) 北京師范大學(xué)中國基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測協(xié)同創(chuàng)新中心自主課題(課題編號:2016-04-003-BZK01);華中師范大學(xué)優(yōu)秀博士學(xué)位論文培育計劃項目(項目編號:2016YBZZ006)的資助
【分類號】：G434

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3 張鈺e，

本文編號：1880576