本文選題：MPOC + MOOC　； 參考：《中國遠(yuǎn)程教育》2017年04期

【摘要】：本文采用描述性分析和相關(guān)性分析對國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)平臺2015年秋季學(xué)期運(yùn)行的57門MPOC(Massive Private Online Course)課程中54,228位學(xué)生產(chǎn)生的5,600多萬條學(xué)習(xí)行為記錄進(jìn)行分析,結(jié)合教學(xué)過程跟蹤和師生訪談,深入了解國家開放大學(xué)學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況和課程交互情況,分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為特點(diǎn)及其影響因素。通過分析發(fā)現(xiàn),MPOC課程中學(xué)習(xí)者的活躍程度差異較大,多數(shù)學(xué)生只關(guān)注和考核直接相關(guān)的作業(yè)和測驗(yàn),存在突擊完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況,但也有部分學(xué)習(xí)時長和活躍程度都比較突出的學(xué)生,這些學(xué)生普遍集中在教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工和教學(xué)組織合理、支持服務(wù)到位的課程中。分析還發(fā)現(xiàn),教師教學(xué)和支持服務(wù)能有效地促進(jìn)學(xué)生提交作業(yè)、完成測驗(yàn)和論壇發(fā)帖等人際、人機(jī)交互,而在提高學(xué)生資源瀏覽量和使用率方面效果不明顯。同時,有效的管理機(jī)制和優(yōu)秀的課程設(shè)計(jì)也是調(diào)動學(xué)生在線學(xué)習(xí)的重要因素。最后,基于分析結(jié)果,結(jié)合教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn),從課程建設(shè)、教學(xué)和服務(wù)、管理機(jī)制三方面對國家開放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程給予相應(yīng)的可操作性建議,希望能更好地落實(shí)課程教學(xué),完善MPOC教學(xué)模式,為學(xué)生提供高質(zhì)量的在線教學(xué)和良好的在線學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
[Abstract]:In this paper, descriptive analysis and correlation analysis were used to analyze more than 56 million records of learning behaviors produced by 54228 students in 57 MPOC(Massive Private Online Course) courses run by the National Open University Learning platform in the fall of 2015. Based on the teaching process tracking and teachers and students' interviews, this paper makes a deep understanding of the online learning situation and curriculum interaction of the students of the National Open University, and analyzes the characteristics of students' learning behavior and its influencing factors. Through the analysis, we found that there is a great difference in the active degree of learners in MPOC courses. Most students only pay attention to the homework and tests that are directly related to the examination, and there is the situation of surprise completion of learning tasks. But there are also some students who have long learning hours and outstanding active degree. These students are generally concentrated in the courses where the teaching team division of labor and teaching organization is reasonable and the support service is in place. It is also found that teacher teaching and support services can effectively promote students to submit homework, complete tests and forum posts and other interpersonal, human-computer interaction, but in the increase of student resource views and utilization of the effect is not obvious. At the same time, effective management mechanism and excellent curriculum design are also important factors to mobilize students to learn online. Finally, based on the analysis of the results, combined with the actual teaching experience, from the curriculum construction, teaching and service, management mechanism to give corresponding operational recommendations to the National Open University network curriculum, hoping to better implement the curriculum teaching. Perfect MPOC teaching mode, provide high-quality online teaching and good online learning experience for students.
【作者單位】： 國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)支持服務(wù)中心;國家開放大學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)技術(shù)集成與應(yīng)用教育部工程研究中心;
【基金】：北京市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課題“基于教育大數(shù)據(jù)的大規(guī)模私有型在線課程教學(xué)績效評估系統(tǒng)及其應(yīng)用研究”(課題批準(zhǔn)號:AJA15233) 國家開放大學(xué)“十二五”規(guī)劃2014—2015年度青年課題“遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析及支持服務(wù)研究——以國家開放大學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)為例”(課題批準(zhǔn)號:G14A0031Q)的研究成果
【分類號】：G434

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 陳桂生;關(guān)于試行“課堂學(xué)習(xí)行為設(shè)計(jì)”的建議[J];現(xiàn)代中小學(xué)教育;2004年05期

2 周玲玲;;提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的對策研究[J];湖南科技學(xué)院學(xué)報(bào);2009年12期

3 吉俊茹;;學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練和培養(yǎng)[J];學(xué)周刊;2011年21期

4 張鵬飛;張萍;宋娜;;教育微博學(xué)習(xí)行為研究[J];中國教育信息化;2012年05期

5 尤書才;運(yùn)用操作學(xué)習(xí)原理塑造學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為[J];滄州師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);1999年01期

6 梁錦鴻;;談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為[J];教育導(dǎo)刊;2001年20期

7 王富平,魯秋香;學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)行為的評價[J];寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版);2001年04期

8 李國敏,汪曉熹,施志毅;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為特征探究[J];電大教學(xué);2001年06期

9 張華;網(wǎng)絡(luò)對學(xué)習(xí)行為的影響[J];無錫教育學(xué)院學(xué)報(bào);2002年03期

10 項(xiàng)潔;劉秀敏;張量;;基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為診斷技術(shù)的研究[J];計(jì)算機(jī)時代;2008年06期

相關(guān)會議論文 前1條

1 王廣新;;教師的網(wǎng)上引領(lǐng)行為與策略:一種功能分析[A];山東省遠(yuǎn)程教育學(xué)會第七屆遠(yuǎn)程教育優(yōu)秀科研成果評獎?wù)撐募痆C];2006年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前1條

1 張樂;學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的發(fā)生學(xué)研究[D];西南大學(xué);2015年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 蔣翠;基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為研究[D];華中師范大學(xué);2015年

2 王直軍;基于超星M00C平臺的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為研究[D];福建師范大學(xué);2015年

3 何曉雪;基于學(xué)習(xí)分析的網(wǎng)絡(luò)問題學(xué)習(xí)行為的診斷與反饋[D];華中師范大學(xué);2015年

4 汪羽;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為量表的編制[D];遼寧師范大學(xué);2014年

5 趙李娜;個體能動性信念對初中生學(xué)習(xí)行為的情感預(yù)測偏差的影響研究[D];魯東大學(xué);2016年

6 朱志勇;基于學(xué)習(xí)分析技術(shù)的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的分析研究[D];沈陽師范大學(xué);2016年

7 劉巖;遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)者特征與學(xué)習(xí)行為關(guān)系的研究[D];北京交通大學(xué);2016年

8 代相龍;翻轉(zhuǎn)課堂中大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為研究[D];云南師范大學(xué);2016年

9 劉雙;基于xAPI的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)采集工具設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D];華中師范大學(xué);2016年

10 孫銳;地方院校本科生MOOCs學(xué)習(xí)行為研究[D];河南大學(xué);2016年

，

本文編號：1839164