本文選題：深度教學 + 背景　； 參考：《教育探索》2017年05期

【摘要】：當前,課堂教學的淺層化問題和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化要求呼喚課堂教學向深度教學轉(zhuǎn)化。深度教學要求:課前階段要注重對教材的個性化理解;課中階段要在思考探究中激活思維,構(gòu)建知識意義;課后階段應注重對思維能力和品質(zhì)的遷移。為了開展深度教學,教師要做到課前階段做足深度教學的"功課",課中階段具備實施深度教學的"四力",課后階段實現(xiàn)對深度教學的延伸。
[Abstract]:At present, the shallow layer problem of classroom teaching and the transformation of core accomplishment require the transformation of classroom teaching to deep teaching. The requirements of deep teaching are: the individualized understanding of the teaching material should be paid attention to in the pre-class stage, the thinking should be activated in the course of thinking and inquiry, and the meaning of knowledge should be constructed, and the transfer of thinking ability and quality should be paid attention to in the after-class stage. In order to carry out the deep teaching, the teacher should do the "homework" of the deep teaching in the pre-class stage, which has the "four forces" to carry out the deep teaching in the class stage, and the extension of the deep teaching stage in the after-class stage.
【作者單位】： 西北師范大學教育學院;
【基金】：西北師范大學教育學院教師教育職前職后一體化研究項目(YTHO1)
【分類號】：G424

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本文編號：1782377