本文關(guān)鍵詞：百年教育改革的啟示，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

20 世紀以來的百年是中國社會大轉(zhuǎn)型、大變化的百年,也是中國教育大改革、大發(fā)展的百年。風云激蕩、曲折反復的百年教育改革成為實現(xiàn)中國夢包括教育夢的重要物質(zhì)基礎(chǔ)與精神基礎(chǔ)�；仡櫯c總結(jié)百年教育改革,無疑有益于教育改革和發(fā)展,進而助圓中國夢。

一些“硬骨頭”，如減輕學生過重的學業(yè)負擔、高考制度改革等，牽涉不同教育人群或社會群體的切身利益，圍繞著改革政策選擇的爭論會越來越多，改革的過程可能伴隨著這種由社會立場和利益訴求不同而引發(fā)的長期爭論。教育是社會的事業(yè)，教育改革涉及千家萬戶，理當在改革初期和改革過程中，，加強宣傳，向公眾明確解釋改革的意圖、理念、政策選擇、方式方法、需要的支持等，這樣才能夠贏得整個社會的理解與支持。縱觀國際教育改革，凡是不能贏得社會理解和支持的，都是短命的，盡管改革者付出了極大的熱情、才智，最后也無濟于事，甚至遭受種種的責備和批評。宣傳教育改革，不僅是教育部門的事情、大中小學校的事情，也是政府的事情、新聞媒體的事情，需要大家共同努力。

第五，加強教育改革的研究，提升教育改革的理性自覺。

從目前的情況看，一些典型經(jīng)驗的典型性總結(jié)提煉不夠，有的則采取穿靴戴帽或移花接木的辦法，存在弄虛作假或故意拔高之類的問題，導致典型經(jīng)驗經(jīng)不起推敲，難以推廣。因此，要加強對典型教育改革經(jīng)驗的研究，找出那些真正有價值的改革理念、舉措和做法，加以宣傳、推廣和系統(tǒng)化，對于整個國家的教育改革事業(yè)來說，意義重大；對于構(gòu)建中國特色社會主義教育理論體系來說，也意義重大。

礎(chǔ)與精神基礎(chǔ)。回顧與總結(jié)百年教育改革，無疑有益于教育改革和發(fā)展，進而助圓中國夢。

百年中國教育改革，是指從1901年清末新政以來迄今為止的整個教育改革過程。大致而言，百年中國教育改革可分上、下兩段，上段為舊中國的教育改革，下段為新中國的教育改革。

縱觀百年中國教育改革，大體經(jīng)歷了“兩個黃金時期”、“兩次機遇”和“兩大高潮”，每一個黃金時期都為中國教育發(fā)展提供了機遇，并通過教育改革迎來了發(fā)展高潮。第一個黃金時期，是從民國初期到抗日戰(zhàn)爭前夕，具體來講是1912—1937年這25年，為中國教育迎來了第一次發(fā)展機遇和高潮，其表征為：教育部的成立、教育思潮的空前活躍、教育社團的興起、教育家群體的形成、學制體系的完善、學校教育的發(fā)展等。第二個黃金時期，是從1985年教育體制改革開始至今，也已近30年時間，其間受世界教育改革大潮的影響與帶動，再加上中國改革開放的深化以及市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，教育改革進入一個新的機遇期，也迎來了第二大發(fā)展高潮，表現(xiàn)為：教育體制改革的開展及深化、教育社團的恢復與創(chuàng)建、教育改革實驗的探索與推廣、基礎(chǔ)教育課程改革的啟動與推展、免費義務教育在全國范圍內(nèi)普遍實施、高等教育改革的深化以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的制定與實施等。這兩大改革發(fā)展高潮都意義重大。

百年教育改革的啟示

周洪宇（湖北省人大常委會副主任、華中

師范大學教育學院教授、長江教育研究院院長）

回顧與總結(jié)百年中國教育改革，可以發(fā)現(xiàn)，它為未來中國教育改革與發(fā)展留下了諸多經(jīng)驗教訓與歷史啟示。

第一，社會需求是推動教育改革的根本動力。

無論哪一次教育改革，無論什么樣的教育改革，都是在社會需求的引發(fā)與推動下進行的。20世紀前半期是大動蕩、大變革的年代，當時由于中國民族工業(yè)的發(fā)展需要大批

20世紀以來的百年是中國社會大轉(zhuǎn)型、大變化的百年，也是中國教育大改革、大發(fā)展的百年。風云激蕩、曲折反復的百年教育改革成為實現(xiàn)中國夢包括教育夢的重要物質(zhì)基

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