本文選題：農(nóng)村留守兒童　切入點(diǎn)：共情課程　出處：《閩南師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：農(nóng)村留守兒童這一特殊群體自上世紀(jì)八十年代中期就已出現(xiàn),本世紀(jì)初因“三農(nóng)”問題的升溫,農(nóng)村留守兒童也受到社會(huì)各界的關(guān)注。經(jīng)過十幾年的積累,黨中央國務(wù)院對其也越加重視,這一特殊群體也在剛剛結(jié)束的兩會(huì)中引發(fā)熱議。隨著對這一群體的研究積淀,專家學(xué)者對農(nóng)村留守兒童群體的看法日趨理性,已開始從心理保護(hù)性因素對其進(jìn)行研究討論。本研究整體采用量化和質(zhì)性研究方法。研究一采用描述性統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)、多因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析等統(tǒng)計(jì)方法,在控制人口學(xué)變量的前提下,分析農(nóng)村兒童的留守狀態(tài)對共情能力是否具有顯著的預(yù)測作用,同時(shí)也考察了共情與心理社會(huì)適應(yīng)各項(xiàng)指標(biāo)間的關(guān)系。研究二在此基礎(chǔ)上開發(fā)編寫適用于農(nóng)村留守兒童的共情心理健康課程,在小學(xué)四年級和六年級中實(shí)施,并采用協(xié)方差分析、t檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)(秩和檢驗(yàn),符號等級檢驗(yàn))等統(tǒng)計(jì)方法和學(xué)生訪談驗(yàn)證該課程的有效性。本研究的結(jié)果如下:(1)農(nóng)村兒童的共情能力整體處于中等偏上水平,其中認(rèn)知共情的發(fā)展要好于情感共情。農(nóng)村兒童共情在性別、年級和親子溝通廣度上存在顯著差異。(2)農(nóng)村兒童的留守狀態(tài)對共情能力不具有顯著的預(yù)測作用。(3)農(nóng)村兒童的共情能力與心理社會(huì)適應(yīng)的各項(xiàng)指標(biāo)部分相關(guān),共情可預(yù)測部分心理社會(huì)適應(yīng)指標(biāo)。(4)共情心理健康課程能夠顯著提高四年級農(nóng)村兒童的共情能力,人際關(guān)系能力,顯著降低抑郁狀態(tài);對六年級農(nóng)村兒童的影響較小,僅顯著提高六年級農(nóng)村兒童的人際關(guān)系能力,顯著降低抑郁狀態(tài)。
[Abstract]:The special group of rural left-behind children has appeared since the middle of 1980s. At the beginning of this century, due to the warming of the "three rural" problems, the rural left-behind children have also been concerned by all walks of life.After more than ten years of accumulation, the CPC Central Committee and the State Council pay more and more attention to it.With the accumulation of research on this group, experts and scholars of rural left-behind children have become more and more rational, and have begun to study and discuss the psychological protective factors.Quantitative and qualitative methods are used in this study.In the first study, using descriptive statistical test, multivariate analysis of variance, correlation analysis, regression analysis and other statistical methods, under the premise of controlling demographic variables, we analyzed whether the left-behind state of rural children had a significant predictive effect on empathy.At the same time, the relationship between empathy and psycho-social adaptation indexes was investigated.On this basis, study 2 developed a empathic mental health curriculum for rural left-behind children, which was implemented in grade 4 and grade 6 of primary school, and used covariance analysis of variance test and nonparametric test (rank sum test).Statistical methods and student interviews are used to verify the effectiveness of the course.The results of this study are as follows: (1) the empathy ability of rural children is at the middle level, and the development of cognitive empathy is better than emotional empathy.Rural children share the same gender,There was significant difference between grade and parent-child communication span. (2) Left-behind status of rural children had no significant predictive effect on empathy. 3) the empathy ability of rural children was partly related to the indicators of psychosocial adaptation.Empathy predictable part of psychosocial adaptation index. 4) empathy mental health curriculum can significantly improve the empathy ability of rural children in grade 4, interpersonal ability, significantly reduce depression, and have little effect on the sixth grade rural children.The interpersonal ability of rural children in grade 6 was significantly improved and depression was significantly reduced.
【學(xué)位授予單位】：閩南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G441

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1721207