本文選題：微課　切入點(diǎn)：學(xué)生用戶(hù)　出處：《山東師范大學(xué)》2017年碩士論文

【摘要】：信息社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化推動(dòng)著教育信息化的蓬勃發(fā)展以及開(kāi)放性學(xué)習(xí)資源的不斷增加。新媒體技術(shù)的發(fā)展及移動(dòng)終端的出現(xiàn),使學(xué)習(xí)方式具有多樣性,呈現(xiàn)載體更加便捷,學(xué)習(xí)時(shí)空更加靈活。在這樣的信息化社會(huì)背景下,教師和學(xué)生的關(guān)系已然發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教育教學(xué)過(guò)程中更加突出學(xué)生的主體地位,各種教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)必須要站在學(xué)生的視角下,充分滿(mǎn)足學(xué)生的需求。微課作為一種信息化學(xué)習(xí)資源,其設(shè)計(jì)和制作也要以學(xué)生為中心,重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。由于以賽推廣高校微課的應(yīng)用范圍,所以目前有關(guān)于高校微課的設(shè)計(jì)與制作更多的是為了滿(mǎn)足教師的個(gè)人發(fā)展,從而忽視了學(xué)生的需求。而基于用戶(hù)體驗(yàn)的高校微課的設(shè)計(jì)從學(xué)生的需求出發(fā),關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn),能夠開(kāi)發(fā)具有良好的用戶(hù)體驗(yàn)的微課,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生吸收和消化知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,也有利于以學(xué)生為中心的高校微課資源的建設(shè)。本研究主要采用文獻(xiàn)研究法、案例分析法、設(shè)計(jì)研究法和調(diào)查研究法等研究方法,以微課的相關(guān)理論和用戶(hù)體驗(yàn)理論為理論基礎(chǔ),在前人的研究基礎(chǔ)上構(gòu)建基于用戶(hù)體驗(yàn)的高校微課的設(shè)計(jì)模型,并對(duì)模型中的層及框架和相關(guān)要素進(jìn)行分析。根據(jù)提出的設(shè)計(jì)模型進(jìn)行微課案例的設(shè)計(jì)與制作,并對(duì)微課案例的實(shí)施以及用戶(hù)的反饋信息做出闡述。在此次研究過(guò)程中,筆者主要的研究工作有:1.查閱和整理高校微課設(shè)計(jì)與制作的相關(guān)研究資料,分析國(guó)內(nèi)高校微課設(shè)計(jì)與制作的研究現(xiàn)狀并對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)。2.通過(guò)研究與分析微課和用戶(hù)體驗(yàn)的相關(guān)文獻(xiàn),總結(jié)得出微課的概念、類(lèi)型、特征和教學(xué)基本要素以及用戶(hù)體驗(yàn)的概念和用戶(hù)體驗(yàn)要素模型,作為建設(shè)基于用戶(hù)體驗(yàn)的高校微課設(shè)計(jì)模型的理論基礎(chǔ)。3.通過(guò)對(duì)現(xiàn)有高校微課設(shè)計(jì)模型的研究與分析得出高校微課的主要設(shè)計(jì)要素,結(jié)合用戶(hù)體驗(yàn)要素模型的設(shè)計(jì)理念,比較分析高校微課的設(shè)計(jì)要素與用戶(hù)體驗(yàn)設(shè)計(jì)要素,并進(jìn)行整合,在此基礎(chǔ)上構(gòu)建基于用戶(hù)體驗(yàn)的高校微課設(shè)計(jì)模型,并對(duì)模型的層級(jí)框架和構(gòu)成要素進(jìn)行分析。4.基于用戶(hù)體驗(yàn)的高校微課設(shè)計(jì)模型進(jìn)行高校微課的案例設(shè)計(jì)制作,將制作的案例投入到教學(xué)實(shí)踐中,通過(guò)問(wèn)卷測(cè)得用戶(hù)的滿(mǎn)意度良好,驗(yàn)證了模型,得出了初步結(jié)論。此外通過(guò)訪談進(jìn)一步收集了學(xué)生用戶(hù)的反饋信息,對(duì)不足之處提出后續(xù)研究的改進(jìn)思路。通過(guò)此次研究,初步得出以下結(jié)論:1.基于用戶(hù)體驗(yàn)的高校微課設(shè)計(jì)模型,彌補(bǔ)了當(dāng)前高校微課設(shè)計(jì)中忽視學(xué)生需求的不足之處。2.基于用戶(hù)體驗(yàn)的高校微課設(shè)計(jì)模型能夠幫助開(kāi)發(fā)以學(xué)生為中心的優(yōu)質(zhì)微課,有利于學(xué)生獲得良好的微課學(xué)習(xí)體驗(yàn)。3.以用戶(hù)體驗(yàn)為中心設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的微課通過(guò)與移動(dòng)學(xué)習(xí)或混合式學(xué)習(xí)相結(jié)合,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)線上自主學(xué)習(xí)的能力,充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。4.基于用戶(hù)體驗(yàn)的高校微課設(shè)計(jì)綜合考慮教師和實(shí)際教學(xué)情況等多方面因素,能夠更好的和課堂教學(xué)融合起來(lái),提高課堂的教學(xué)效率,改善課堂的教學(xué)效果。
[Abstract]:Based on the research and analysis of the micro - class design model in the university , the author points out that the design and manufacture of the micro - class is more convenient and the time - time is more flexible . In this research process , the author points out that the design and manufacture of the micro - class in the university is more convenient and the learning experience is more flexible . 3 . The micro - class developed by the user experience as the center design can improve the students ' learning interest , develop the ability of autonomous learning on the line and make full use of the time of fragmentation . 4 . The design of the micro - course based on the user experience takes full advantage of many factors , such as the teacher and the actual teaching situation , and can better integrate the classroom teaching , improve the teaching efficiency of the classroom and improve the teaching effect in the classroom .

【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G642

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：1677798