本文選題：名師　切入點：明師　出處：《當(dāng)代教育科學(xué)》2017年11期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：教師的存在價值取向可分為"名師"取向和"明師"取向。"名師"取向是社會對于教師形成的外部價值判斷,"明師"取向偏向于一種教師內(nèi)部價值判斷。"名師"取向雖然在教師專業(yè)發(fā)展過程中起到了外部價值引領(lǐng)的作用,但是忽視了教師內(nèi)部價值判斷的作用,這使得教師很難把成就"明師"作為自己的價值追求。在"名師"和"明師"之間,教師存在的價值取向不應(yīng)是非此即彼的,而是在這兩種教師存在的價值取向中平衡自身,通過反思型成長,凝練自身的生命實踐,實現(xiàn)教師"育人性"與"育己性"的教育使命。
[Abstract]:The existing value orientation of teachers can be divided into "famous teacher" orientation and "Ming teacher" orientation. The "famous teacher" orientation is the external value judgment formed by the society for teachers, and the "master" orientation is biased towards a kind of teacher internal value judgment. Although orientation plays a leading role in the process of teachers' professional development, However, the role of value judgment within teachers has been neglected, which makes it difficult for teachers to regard achievement as their own pursuit of value. Between "famous teachers" and "masters", the value orientation of teachers' existence should not be either or or. Instead, they balance themselves in the value orientation of these two kinds of teachers' existence, and realize their educational mission of "educating people" and "educating themselves" through self-reflection growth and condensing their own life practice.
【作者單位】： 寧波大學(xué);
【基金】：全國教育科學(xué)規(guī)劃課題國家一般項目“教育變革中教師的生存和發(fā)展?fàn)顟B(tài)研究”(BAA170016)研究成果之一
【分類號】：G451

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本文編號：1652457