本文選題：青少年　切入點(diǎn)：共情能力　出處：《中國(guó)心理衛(wèi)生雜志》2017年11期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：目的:了解青少年共情能力發(fā)展的現(xiàn)狀,并探討青少年共情能力的相關(guān)影響因素。方法:選取淮南市、溫州市的部分中學(xué)和中職學(xué)校,共發(fā)放問卷1460份,回收有效問卷1159份(男613例,女546例)。采用中文版人際反應(yīng)指標(biāo)(IRI-C)、家庭功能評(píng)定量表(FAD)、《我的班級(jí)》問卷分別評(píng)估青少年的共情能力、家庭功能以及班級(jí)環(huán)境。結(jié)果:女生的IRI-C情緒共情、認(rèn)知共情以及總共情[(55±12)vs.(51±11)]得分均高于男生[(50±11)vs.(54±11),(50±11)vs.(54±11),(均P0.05)]。中職生的IRI-C情緒共情、認(rèn)知共情以及總共情得分均低于初中生和高中生(均P0.05)�！段业陌嗉�(jí)》問卷的競(jìng)爭(zhēng)得分、同學(xué)關(guān)系得分與IRI-C的情緒共情得分正向關(guān)聯(lián)(β=0.11、0.13,均P0.001);FAD的角色得分與IRI-C的情緒共情得分正向關(guān)聯(lián)(β=0.14,P0.001);FAD的問題解決得分與認(rèn)知共情得分、總共情得分負(fù)向關(guān)聯(lián)(β=-0.22、-5.20,均P0.001)�！段业陌嗉�(jí)》問卷的同學(xué)關(guān)系得分與認(rèn)知共情得分、總共情得分正向關(guān)聯(lián)(β=0.18、5.76,均P0.001)。結(jié)論:女生的共情能力發(fā)展可能優(yōu)于男生;與初中生、高中生相比,中職生的共情能力發(fā)展可能較差;良好的同學(xué)關(guān)系、有效的問題解決、適度的競(jìng)爭(zhēng)可能是青少年共情發(fā)展的有利因素。
[Abstract]:Objective: to understand the development status of teenagers empathy, and to explore the related factors of adolescent empathy. Methods: select the Huainan City, Wenzhou City, part of the high school and secondary vocational schools, a total of 1460 questionnaires, 1159 valid questionnaires (male 613 cases, female 546 cases). The Interpersonal Reactivity Index (IRI-C Chinese version), family function scale (FAD) respectively, < my class > questionnaire assessed the adolescents' empathy ability, family function and class environment. Results: girls IRI-C emotional empathy, cognitive empathy and the total feeling [(55 + 12) vs. (51 + 11) scores were higher than boys [] (50. 11) vs. (54 + 11), (50 + 11) vs. (54 + 11), (P0.05) IRI-C. The secondary vocational students emotional empathy, emotion cognitive empathy and the total scores were lower than that of middle and high school student (P0.05) questionnaire. The class > my competition score, the positive correlation of emotion the relationship between students empathy score and IRI-C score (beta =0.11,0.13, P0.001); the positive correlation of emotional empathy score and the scores of the FAD IRI-C role (beta =0.14, P0.001); the FAD problem solving and the scores of cognitive empathy score, total score. Negative correlation (beta =-0.22, -5.20, P0.001), and the scores of cognitive empathy score questionnaire between class >. My love, a total score of positive correlation (beta =0.18,5.76, P0.001). Conclusion: empathy development may be better than boys and girls; junior high school students, high school students, vocational students' empathy ability development may be poor; the good relations between students, solve problems, moderate competition may be advantageous factors for juvenile empathy development.

【作者單位】： 溫州大學(xué)教師教育學(xué)院;
【基金】：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金教育學(xué)一般課題“我國(guó)當(dāng)代青少年公益行為研究”(BHA140080)階段性成果 浙江省新苗人才計(jì)劃項(xiàng)目(KZ1609048)研究成果 溫州大學(xué)研究生創(chuàng)新基金項(xiàng)目(3162015009)研究成果
【分類號(hào)】：B844.2

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本文編號(hào)：1570481