本文關鍵詞： 實踐性知識 兩難空間 教師知識　出處：《教育科學研究》2017年02期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：實踐性知識是教師專業(yè)發(fā)展的重要知識基礎,但因其緘默性、動態(tài)性、情境性等特點,導致對教師實踐性知識的研究具有很大難度,用什么辦法捕捉到并表達出教師的這類知識成為長期困擾教育研究者的問題。從"兩難空間"的概念入手,論證從"兩難"視角研究教師實踐性知識的理論合理性與實踐有效性。通過對相關理論進行剖析,并借助研究實例作為支撐,最終提出了以"兩難空間"為切入點的"溯源—描摹—抽象—擴展"的新思路。
[Abstract]:Practical knowledge is an important knowledge base for teachers' professional development, but because of its mutism, dynamic and situational characteristics, it is very difficult to study teachers' practical knowledge. How to capture and express such knowledge of teachers has long been a problem for educational researchers. Starting with the concept of "dilemma space", This paper demonstrates the theoretical rationality and practical validity of teachers' practical knowledge from the perspective of "dilemma". Finally, a new idea of traceability-description-abstraction-expansion is put forward.
【作者單位】： 北京大學教育學院;
【分類號】：G451

【參考文獻】

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【共引文獻】

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本文編號：1551177