本文關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 移動(dòng)終端 移動(dòng)學(xué)習(xí) 中學(xué)化學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)　出處：《華中師范大學(xué)》2017年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：化學(xué)是一門源于實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué),大量的研究必須通過實(shí)驗(yàn)的方式開展,雖然目前理論有所完善,但相關(guān)假設(shè)依然需要實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證,所以在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要任務(wù)。根據(jù)文獻(xiàn)資料和現(xiàn)實(shí)工作發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課開設(shè)情況不理想,主要原因是實(shí)驗(yàn)課堂效果不理想,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握相關(guān)知識(shí)的程度較低,降低了教師開設(shè)實(shí)驗(yàn)課的積極性。因此,提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果是當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的重要任務(wù)。從傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)方式到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)再到遠(yuǎn)程教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí),人們受教育的渠道越來越多樣化,越來越便捷,享受的教育資源越來越均等,移動(dòng)學(xué)習(xí)便是當(dāng)下最熱門的、最具發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)習(xí)方式。雖然移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念早在上世紀(jì)末便提出來了,但囿于設(shè)備的限制一直處在實(shí)驗(yàn)研究階段。隨著近年來以智能手機(jī)和平板電腦為代表的移動(dòng)終端信息處理能力的大幅提升、軟件系統(tǒng)不斷完善和設(shè)備的廣泛普及,移動(dòng)學(xué)習(xí)也就具備了基本的軟硬件基礎(chǔ)。根據(jù)文獻(xiàn)綜述可知有關(guān)移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究呈逐年遞增的趨勢(shì),但主要集中在大學(xué)階段和理論層面,本研究在移動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,主要通過行動(dòng)研究法和調(diào)查法探索利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端提高中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。研究按照學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間順序展開:實(shí)驗(yàn)課前,學(xué)生在移動(dòng)終端上通過教師提供的資源預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn),深入了解實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)基本內(nèi)容;在實(shí)驗(yàn)課上,學(xué)生相互利用移動(dòng)終端通過錄制實(shí)驗(yàn)視頻或拍攝照片的方式記錄實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象;實(shí)驗(yàn)課后,學(xué)生觀看自己及同學(xué)的實(shí)驗(yàn)視頻或照片,總結(jié)升華實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課前是移動(dòng)學(xué)習(xí)資源的消費(fèi)者,在課中是資源的生產(chǎn)者,實(shí)驗(yàn)課后的移動(dòng)學(xué)習(xí)主要使用自己及同伴的實(shí)驗(yàn)錄像及照片,拓寬了移動(dòng)學(xué)習(xí)的模式,有效延伸實(shí)驗(yàn)課堂時(shí)間。根據(jù)班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論,學(xué)生通過影像觀察自己及同伴的實(shí)驗(yàn)過程,不但有利于記憶實(shí)驗(yàn)的儀器及現(xiàn)象,而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己實(shí)驗(yàn)中的問題,進(jìn)而提升實(shí)驗(yàn)技能。這一過程也能促進(jìn)深入思考實(shí)驗(yàn)的原理,自主建構(gòu)實(shí)驗(yàn)的知識(shí)體系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中需要與同伴進(jìn)行合作錄像或拍照,課前與課后亦可進(jìn)行合作學(xué)習(xí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高學(xué)習(xí)的效果。通過問卷調(diào)查可知大部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)充滿興趣與期待,認(rèn)為實(shí)驗(yàn)中使用移動(dòng)終端的教學(xué)模式可以幫助他們更有效的掌握實(shí)驗(yàn)。同時(shí),研究亦存在若干問題有待深入探討。
[Abstract]:Chemistry is a natural science derived from experiments. A large number of studies must be carried out through experiments. Although the theory is now perfect, the related hypotheses still need to be verified by experiments. Therefore, it is an important task to cultivate students' basic experimental knowledge and skills in middle school. According to the literature and practical work, it is found that the present situation of chemistry experiment course in our country is not ideal. The main reason is that the effect of experiment classroom is not ideal, the degree of students mastering relevant knowledge through experiment is low, which reduces the enthusiasm of teachers to set up experimental courses. It is an important task to improve the teaching effect of chemistry experiment teaching in middle school. From the traditional school teaching method to the computer aided teaching to the distance teaching, digital learning and mobile learning, People's access to education is becoming more and more diversified, more convenient, more and more equal access to educational resources, mobile learning is the most popular. The most promising way to learn. Although the concept of mobile learning was introduced as early as the end of the last century, However, due to the limitation of devices, it is still in the experimental stage. With the rapid improvement of mobile terminal information processing capability represented by smart phones and tablets in recent years, software systems have been improved and devices have been widely used. According to the literature review, the research on mobile learning shows an increasing trend year by year, but it is mainly focused on the university stage and theoretical level, this study is based on mobile learning. Mainly through the action research method and the investigation method to explore the use of smart phone, tablet computer and other mobile terminals to improve the effectiveness of chemical experiment teaching in middle school. On the mobile terminal, students learn the purpose of the experiment and the basic contents of the experiment through the resources provided by the teacher. Students use mobile terminals to record the process and phenomena of the experiment by recording experimental video or taking photos; after the experiment, the students watch the experimental video or photos of themselves and their classmates. Summing up sublimation experiment. Students are consumers of mobile learning resources before experimental class and producers of resources in class. After experiment, mobile learning mainly uses the experimental video and photos of their own and their peers, which broadens the mode of mobile learning. According to Bandura's social learning theory, students' observation of their own and their peers' experimental process through images is not only conducive to memorizing the instruments and phenomena of the experiment, but also conducive to the discovery of problems in their own experiments. This process can also promote deep thinking about the principle of experiment and self-construction of experimental knowledge system. Students need to cooperate with their peers in video recording or photo taking during the experiment, and also in cooperative learning before and after class. The questionnaire survey shows that most of the students are full of interest and expectation in the experiment. It is considered that the teaching mode of using mobile terminals in the experiment can help them to master the experiment more effectively. At the same time, there are some problems to be discussed deeply.
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號(hào)】：G633.8;G434

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