本文關鍵詞： 寫作慕課 同伴互評 采納率 以修改為導向 不以修改為導向　出處：《四川外國語大學》2017年碩士論文　論文類型：學位論文

【摘要】：慕課的興起改變了傳統(tǒng)教學的知識傳播方式和評估模式,在大規(guī)模開放在線教學環(huán)境下,一大難題是給上千甚至上萬參與課程的學生批改作業(yè)。為此,各大在線學習平臺如Coursera,Udacity和FutureLearn引入同伴互評機制。但慕課同伴互評的質量飽受詬病,且學術界對慕課的同伴互評實證研究數(shù)量微乎其微。同伴互評研究理論包括過程寫作理論,合作學習理論,維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論和互動二語習得理論。本研究旨在調查美國杜克大學“英語寫作I”這門寫作慕課中學習者對同伴評語的采納情況及同伴互評對學習者的影響情況。一名本科生和兩名研究生參與了為期10周的課程學習,研究數(shù)據(jù)包括學習者兩個單元作業(yè)的初稿和終稿,Coursera平臺的同伴評語和學習者反思報告,課后問卷調查表和個人訪談。通過文本分析法對比同伴評語和學習者兩稿修改之間的差異,追溯修改來源,統(tǒng)計學習者評語采納率,分析評語不被采納的原因。研究主要發(fā)現(xiàn)如下:1)同伴評語平均長度為242個詞,學習者終稿詞數(shù)平均增加了169個。2)同伴評語被采納率為60%;學習者51%的修改受到同伴互評的直接影響。3)73%的同伴評語不以修改為導向,其中61%集中在宏觀方面的評閱意見;27%以修改為導向的同伴評語直接給出修改意見,其中多見局部和其它方面的修改建議。4)受同伴評語質量、學習者作文質量、學習者對同伴互評的態(tài)度、學習者學習背景、學習時間自由度和技術環(huán)境等因素的影響,評語采納率因人因主題而異。問卷調查和訪談數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學習者對慕課同伴互評持認可態(tài)度,本研究也證實了同伴反饋能增強作者的讀者意識,提高學習者的寫作積極性,提升綜合寫作技能尤其體現(xiàn)在內容和結構方面,提高批判性思維能力等。
[Abstract]:The rise of Mudu has changed the traditional teaching methods of knowledge dissemination and evaluation mode. In a large-scale open online teaching environment, one of the major problems is to give thousands or even tens of thousands of students participating in courses to correct their homework. Various online learning platforms such as Coursera- Udacity and FutureLearn introduce peer peer review mechanism. However, the quality of peer peer review is criticized, and the number of peer peer peer review empirical studies in academic circles is very small. Peer peer review theory includes process writing theory. Cooperative learning theory, The purpose of this study is to investigate the learners' acceptance of peer reviews and peer peer reviews in Duke University's English Writing I course. One undergraduate and two graduate students took part in a 10-week course. The data included a first draft of the learner's two-unit assignment and the final draft of the Coursera platform peer review and learner reflection report. After class questionnaire and personal interview. The differences between peer review and learner's revision were compared by text analysis, the source of revision was traced back, and the acceptance rate of learner's comment was counted. The main findings of the study are as follows: 1) the average length of peer reviews is 242 words. The average number of final words increased by 169. 2) the acceptance rate of peer reviews was 600.The revision of learner 51% was directly influenced by peer reviews. 373% of peer reviews were not guided by modification. Among them, 61% of the comments focused on macro aspects (27%) were directly modified by modified peer reviews. Among them, the local and other revision suggestions. 4) received peer review quality and learner composition quality. The influence of learners' attitude to peer review, learners' learning background, learning time freedom and technical environment, etc. The acceptance rate of comments varies from topic to subject. Questionnaire survey and interview data show that learners have a positive attitude towards peer review. This study also proves that peer feedback can enhance the reader's awareness of the author and improve the learners' writing enthusiasm. Improve comprehensive writing skills, especially in terms of content and structure, improve critical thinking ability and so on.
【學位授予單位】：四川外國語大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2017
【分類號】：H319.3;G434

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本文編號：1523178