本文關(guān)鍵詞： 班級社會 班級學(xué)生分層 班級學(xué)生非正式分層　出處：《安徽師范大學(xué)》2016年碩士論文　論文類型：學(xué)位論文

【摘要】：班級是學(xué)校組織中的一個基層單位,是學(xué)生成長與發(fā)展的基本環(huán)境。學(xué)校的教育教學(xué)活動一般是以班級作為基本的人員單位來實(shí)施的。從教育社會學(xué)的視角看,班級是社會的一個縮影,是一個微型的社會系統(tǒng)。在班級社會中,作為其基本成員的學(xué)生之間,客觀地存在著地位分層現(xiàn)象。這種地位分層一般可區(qū)分為正式分層和非正式分層兩類。前者是指因制度化的班級管理體系而形成的學(xué)生之間的地位差異,如學(xué)生中的“干部階層”和“群眾階層”之間的地位差異,后者則是指因正式的組織角色扮演之外的其它因素,如學(xué)生的學(xué)業(yè)成就、學(xué)生的人際關(guān)系狀況的不同而形成的學(xué)生之間的地位差異。本研究主要探討的是班級社會中學(xué)生的非正式分層問題。本研究運(yùn)用文獻(xiàn)研究和實(shí)證研究等方法,在參照前人既有成果的基礎(chǔ)上,設(shè)計了調(diào)查問卷和訪談提綱,選擇了4所初級中學(xué)的350名學(xué)生及2名班主任教師,進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談,并使用SPSS21.0統(tǒng)計軟件,對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析。研究結(jié)果表明,學(xué)生的學(xué)業(yè)成就和在班級中的人際關(guān)系狀況在很大程度上決定了學(xué)生在班級內(nèi)部受認(rèn)可、受歡迎的程度,進(jìn)而決定了學(xué)生在班級中的非正式地位。也就是說,學(xué)業(yè)成就和人際關(guān)系狀況是班級學(xué)生非正式分層的兩個重要維度。依據(jù)上述分層維度所形成的學(xué)生非正式分層情況,可以將班級學(xué)生劃分為核心層(非常受認(rèn)可與歡迎的學(xué)生)、中間層(比較受認(rèn)可與歡迎的學(xué)生、不確定的學(xué)生)和邊緣層(不受認(rèn)可與歡迎的學(xué)生、受排斥的學(xué)生)。本研究還運(yùn)用Spearman軟件,對班級學(xué)生非正式分層與學(xué)生的班級適應(yīng)性、主觀幸福感、自我期望水平、人格發(fā)展等的相關(guān)性進(jìn)行了相關(guān)性分析,結(jié)果顯示:班級學(xué)生的非正式分層,與學(xué)生的班級適應(yīng)性、主觀幸福感、自我期望水平等具有中等程度的相關(guān)性;與學(xué)生的人格發(fā)展具有較低的相關(guān)性。本研究還采用獨(dú)立樣本Kruskal-Wallis檢驗(yàn),分別對班級學(xué)生非正式分層與學(xué)生的家庭背景、學(xué)生個性心理、學(xué)生個體與教師的關(guān)系狀況進(jìn)行差異分析。統(tǒng)計分析顯示:母親職業(yè)類型不同、家庭收入不同的學(xué)生,在班級中的非正式地位存在著差異;與教師關(guān)系狀況不同的學(xué)生在班級中的非正式地位存在著差異。學(xué)生在班級中的非正式地位分層是多方面因素共同影響和作用的結(jié)果。此外,本研究還就班級學(xué)生非正式分層的主要負(fù)面效應(yīng)進(jìn)行了討論。這種負(fù)面效應(yīng)主要包括:挫傷了部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性;限制和窄化了學(xué)生的交往范圍;導(dǎo)致部分學(xué)生被“雙重邊緣化”等。最后,本研究針對班級學(xué)生非正式分層可能造成的這些負(fù)面效應(yīng),提出了相關(guān)對策建議:對核心層、中間層和邊緣層學(xué)生進(jìn)行合理的分類引導(dǎo);努力營造平等、包容、和諧、融洽的班級氛圍;促進(jìn)全體學(xué)生積極向上的情感和心態(tài)的形成;鼓勵學(xué)生之間互幫互助、共同提高。
[Abstract]:This paper mainly discusses the differences between students ' academic achievement and the relationship between students and students in class society . This paper analyzes the relationship between the students ' class adaptability , subjective well - being , self - expectation level , personality development and so on . The results show that the students ' informal status in the class is different from the students ' class adaptability , subjective well - being , self - expectation level and so on .

【學(xué)位授予單位】：安徽師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G455

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1505042