本文關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境 給養(yǎng) 生態(tài)化結(jié)構(gòu)　出處：《電化教育研究》2016年11期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：給養(yǎng)作為環(huán)境的使用者與環(huán)境之間的關(guān)系存在,代表既與有機(jī)體相關(guān)又與環(huán)境相關(guān)的意義,同時(shí)也潛在地提供了一種彌合技術(shù)和教學(xué)之間的鴻溝的途徑,對(duì)于解釋學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之間的生態(tài)化交互結(jié)構(gòu)與規(guī)律有著非常重要的意義。從給養(yǎng)的視角來看,學(xué)習(xí)者與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境之間存在著自然相關(guān)、動(dòng)態(tài)適應(yīng)的生態(tài)化互動(dòng)關(guān)系,共同構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)。文章從給養(yǎng)分類的視角,建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的給養(yǎng)結(jié)構(gòu)。給養(yǎng)的分類,第一層面是對(duì)真實(shí)的給養(yǎng)和可感知的給養(yǎng)的區(qū)分;第二個(gè)層面是對(duì)功能給養(yǎng)、感官給養(yǎng)、認(rèn)知給養(yǎng)、物理給養(yǎng)的區(qū)分;第三個(gè)層面則是對(duì)教育的、社會(huì)的、技術(shù)的給養(yǎng)的區(qū)分;還有正面的和負(fù)面的給養(yǎng)。該結(jié)構(gòu)試圖展現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中給養(yǎng)的層次與類型,也就進(jìn)一步規(guī)定了環(huán)境的功能,并對(duì)給養(yǎng)的設(shè)計(jì)起到直接的導(dǎo)向作用。
[Abstract]:As the relationship between the environment and the environment, the relationship between the user and the environment represents both the meaning of the organism and the environment, and potentially provides a way to bridge the gap between technology and teaching. It is of great significance to explain the ecological interaction structure and law between learners and e-learning environment. From the perspective of supply, there is a natural correlation between learners and e-learning environment. The ecological interactive relationship of dynamic adaptation, together to construct the ecosystem of network learning. From the point of view of the classification of supply and nutrition, this paper establishes the supply structure of the network learning environment and the classification of supply. The first level is the distinction between real supply and perceptible supply; The second level is the distinction between functional supply, sensory supply, cognitive supply and physical supply. The third level is the distinction between education, society and technology. The structure tries to show the level and type of supply in the network learning environment, which further defines the function of the environment, and plays a direct guiding role in the design of supply.
【作者單位】： 天津師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;北京師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：2016年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“創(chuàng)客教育教師專業(yè)化培養(yǎng)支持系統(tǒng)構(gòu)建理論與實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號(hào):16YJC880036) 2014年度天津市藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“新媒體藝術(shù)及教育應(yīng)用研究”(項(xiàng)目編號(hào):A14079)
【分類號(hào)】：G434
【正文快照】： 遠(yuǎn)程教育的健康可持續(xù)發(fā)展離不開優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐,如何設(shè)計(jì)有效的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,更好地支持遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),是當(dāng)前我國遠(yuǎn)程教育研究者亟須面對(duì)和解決的課題。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境基本理論是指導(dǎo)其應(yīng)用與發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”,忽視其研究將使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究與發(fā)展迷失方

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 盧鋒;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的特征與設(shè)計(jì)[J];現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究;2001年03期

2 李立新;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)者[J];中國遠(yuǎn)程教育;2002年09期

3 白成杰;王廣新;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中有效性交互的建立[J];中國電化教育;2002年05期

4 任瑞仙,張敬環(huán);網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情感交流[J];中國遠(yuǎn)程教育;2004年09期

5 李文莉,馬曉蘭,王其云;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)者控制策略研究[J];內(nèi)蒙古電大學(xué)刊;2004年06期

6 陳巧芬,楊傳斌;面向中小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)[J];教育信息化;2004年01期

7 李盛聰;楊艷;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素及特征分析[J];電化教育研究;2006年07期

8 沈孝蘋;;淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的替代交互[J];遠(yuǎn)程教育雜志;2006年05期

9 袁慧芳;;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的內(nèi)涵、特征及其功能[J];廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào);2006年04期

10 王玉建;;淺談網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的功能[J];科教文匯(下半月);2006年05期

相關(guān)會(huì)議論文 前2條

1 張麗明;;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用Blog進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)[A];“高教強(qiáng)省”探索與實(shí)踐——高教科研2008[C];2009年

2 李劍魯;陳琦;劉儒德;;基于問題式的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究[A];第九屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];2001年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前5條

1 黃國元 實(shí)習(xí)生 張卓 記者 陳麗;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境激發(fā)學(xué)生興趣[N];錦州日?qǐng)?bào);2005年

2 趙正元;北京三大工程推進(jìn)教育信息化[N];中國教育報(bào);2007年

3 特約記者 陳小兵 見習(xí)記者 張文穎;我市計(jì)劃三年建成教育云工程[N];贛南日?qǐng)?bào);2014年

4 常州市丁堰小學(xué) 劉健;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何提高學(xué)生的參與度[N];江蘇教育報(bào);2013年

5 本報(bào)記者 丁小希 呂鵬飛 白陽 張建波;開放課程，，共享優(yōu)質(zhì)教育資源[N];人民日?qǐng)?bào);2014年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 王靜;美國網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的研究[D];華東師范大學(xué);2005年

2 逄靚;基于網(wǎng)絡(luò)提升中小學(xué)學(xué)生家長信息素養(yǎng)研究[D];渤海大學(xué);2015年

3 邱娜婷;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下大學(xué)生自我效能感對(duì)學(xué)習(xí)績效的影響研究[D];南京郵電大學(xué);2015年

4 魏娜;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的生態(tài)危機(jī)與對(duì)策研究[D];河北大學(xué);2010年

5 李賽;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中社會(huì)導(dǎo)航效果的實(shí)驗(yàn)研究[D];浙江師范大學(xué);2010年

6 任瑞仙;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的情感交流研究[D];河北大學(xué);2005年

7 馬千里;對(duì)北京市重點(diǎn)職業(yè)高中網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的調(diào)查研究[D];首都師范大學(xué);2005年

8 樊春運(yùn);個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)原理及實(shí)現(xiàn)[D];東北師范大學(xué);2006年

9 王濤;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)習(xí)策略研究[D];四川師范大學(xué);2006年

10 孫志雷;個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與開發(fā)[D];南京師范大學(xué);2006年

本文編號(hào)：1492024