發(fā)布時間：2018-02-01 18:29

  本文關鍵詞： 深度學習 問題解決 學習模型 批判性思維 知識遷移 學習交流社區(qū)　出處：《中國遠程教育》2017年08期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：從古至今,學習停留于淺層層次而不夠深入的問題始終存在。如今,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已經成為全社會的一個重要目標,尤其體現在學校教育中。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首先要從培養(yǎng)學生的問題解決能力開始,而問題解決能力和批判性思維能力的提高,又會促進深度學習的發(fā)生,因此,對基于問題解決的深度學習開展研究勢在必行。基于以上考慮,本文在分析深度學習和問題解決兩者各自的內涵、特征及其一般過程的基礎上,構建了基于問題解決的深度學習模型。該模型強調真實復雜的學習環(huán)境,包含基于問題解決的深度學習過程、資源中心、評價與反饋和學習交流社區(qū)四大模塊。
[Abstract]:Since ancient times, the problem of learning at the shallow level has always existed. Nowadays, cultivating innovative talents has become an important goal of the whole society. Especially in school education. In order to cultivate innovative talents, we must start with the cultivation of students' problem-solving ability, and the improvement of problem-solving ability and critical thinking ability will promote the occurrence of in-depth learning. It is imperative to carry out research on deep learning based on problem solving. Based on the above considerations, this paper analyzes the connotation, characteristics and general process of deep learning and problem solving. This model emphasizes the real and complex learning environment and includes four modules: the process of deep learning based on problem solving, the resource center, the community of evaluation and feedback, and the community of learning communication.
【作者單位】： 陜西師范大學教育學院;
【基金】：全國教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題教育部重點項目“機器人在中小學創(chuàng)客教育中的應用研究”(項目編號:DHA150287)階段性研究成果
【分類號】：G420
【正文快照】： 一、引言于人類而言,并非學習就一定能解決問題,但真正的學習離不開問題解決,而所需解決的問題無非是理論問題或實際問題。淺層學習雖在一定程度上能夠解決一部分問題,但更多復雜的實際問題的解決需要以深度學習作為基礎。在以“傳遞—接受”型教學模式為主的傳統(tǒng)教育中,學生

【相似文獻】

相關期刊論文 前10條

1 向祖強;學生創(chuàng)造性問題解決的特征[J];教育導刊;2000年Z2期

2 陳招平;李生龍;;以問題解決來推進教學[J];新課程研究(教育研究與實驗);2005年01期

3 李征瀾;余林;;問題解決教學的制約因素[J];高等函授學報(自然科學版);2009年04期

4 王文靜;;如何培養(yǎng)學生的“問題”能力[J];新課程研究(中旬刊);2009年09期

5 孟萬金;;國外關于問題解決與教育的研究述評[J];教育理論與實踐;1992年04期

6 張維忠;;問題解決及其對數學教育的影響[J];教育研究與實驗;1993年04期

7 韓和鳴;;試論學生問題解決能力的培養(yǎng)[J];上海教育科研;1997年09期

8 孫啟民;問題解決與教學[J];現代中小學教育;1997年03期

9 ;關于問題解決[J];臨沂師專學報;1998年05期

10 滕紹龍;;問題解決“拍下手”[J];中小學心理健康教育;2006年03期

相關會議論文 前6條

1 郭芳芳;姚梅林;;大學生服務性學習與問題解決:課堂投入的作用[A];增強心理學服務社會的意識和功能——中國心理學會成立90周年紀念大會暨第十四屆全國心理學學術會議論文摘要集[C];2011年

2 葉苑;鄒泓;;社會問題解決能力與青少年不良行為的關系[A];第十五屆全國心理學學術會議論文摘要集[C];2012年

3 張冬靜;張菲菲;郝恩河;谷傳華;;問題解決場合對青少年社會創(chuàng)造性的影響[A];第十五屆全國心理學學術會議論文摘要集[C];2012年

4 蔡逢春;王海紅;李晶;賈小娟;胡衛(wèi)平;;教學方式對創(chuàng)造性問題提出能力影響的實驗研究[A];心理學與創(chuàng)新能力提升——第十六屆全國心理學學術會議論文集[C];2013年

5 張巖;劉峰;王春宇;;創(chuàng)新教學與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[A];高教科研2006（上冊：校長論壇·教育改革）[C];2006年

6 顧泠沅;;教學任務與案例分析[A];第六期全國陶研骨干培訓班文集[C];2001年

相關重要報紙文章 前4條

1 甄小彥;“減負問題解決不好,就害了一代人”[N];人民政協(xié)報;2013年

2 鄭杰;發(fā)現學校問題[N];中國教師報;2012年

3 朱德全　龍登麗;課堂改革：能否基于問題開處方？[N];中國教育報;2004年

4 馮冬紅　李濟英;會提問，，最具創(chuàng)造力的品質[N];中國教育報;2005年

相關碩士學位論文 前10條

1 莫美路;中小學教師的課堂領導方式對學生創(chuàng)造性問題解決的作用機制[D];華中師范大學;2015年

2 劉丹丹;初中數學微課程的設計與應用研究[D];南京師范大學;2015年

3 金然;GeoGebra 環(huán)境下基于問題解決的職前數學教師培訓設計研究[D];云南師范大學;2015年

4 陳萍萍;基于電子書包的問題解決教學模式研究[D];新疆師范大學;2016年

5 黃曉雪;提取練習對問題解決技能學習的影響[D];福建師范大學;2016年

6 劉春玲;電子書包環(huán)境下基于問題解決的初中生物教學設計與實踐研究[D];陜西師范大學;2016年

7 臧玲玲;美國“未來問題解決計劃”研究[D];首都師范大學;2011年

8 周久桃;基于問題的學習研究[D];上海師范大學;2007年

9 曾華英;課堂教學中問題效能的研究[D];天津師范大學;2006年

10 陳珊;促進問題解決的學習干預設計與應用研究[D];華東師范大學;2013年

本文編號：1482556