本文關(guān)鍵詞： 舒爾曼 教學(xué)推理 知識基礎(chǔ) 學(xué)科教學(xué)知識 教師教育　出處：《課程.教材.教法》2017年01期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：知識基礎(chǔ)和教學(xué)推理是舒爾曼提出的關(guān)于教學(xué)專業(yè)發(fā)展的兩個重要概念。教學(xué)推理是教師對學(xué)科知識進行教學(xué)轉(zhuǎn)化的過程,它涉及理解、轉(zhuǎn)化、實際的教學(xué)、評價、反思、新的理解等活動。知識基礎(chǔ)是教學(xué)推理的前提條件,教學(xué)推理統(tǒng)領(lǐng)并促進教師知識的發(fā)展。教師教育應(yīng)統(tǒng)整發(fā)展教師的教學(xué)推理能力與知識基礎(chǔ)。發(fā)展教學(xué)推理能力是幫助教師學(xué)會教學(xué)的"授之以漁"之道。
[Abstract]:Knowledge base and teaching reasoning are two important concepts about the development of teaching specialty put forward by Schulman. Teaching reasoning is the process of teachers' teaching transformation of subject knowledge, which involves understanding, transformation and actual teaching. Evaluation, reflection, new understanding and other activities. Knowledge base is the precondition of teaching reasoning. Teaching reasoning dominates and promotes the development of teachers' knowledge. Teacher education should develop teachers' teaching reasoning ability and knowledge base. Developing teaching reasoning ability is the way to help teachers learn teaching.
【作者單位】： 哈爾濱師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;東北師范大學(xué)教育學(xué)部;
【基金】：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度青年課題“優(yōu)質(zhì)課的特征及其推廣過程中的影響因素研究”(EHA110357)
【分類號】：G420
【正文快照】： 1985年,舒爾曼(L.S.Shulman)在美國教育研究協(xié)會(AERA)的年會演講中首次提出了學(xué)科教學(xué)知識(pedagogical　contentknowledge,簡稱PCK)的概念。1987年,舒爾曼又發(fā)表論文《知識和教學(xué):新改革的基礎(chǔ)》[1],闡述了教學(xué)的知識基礎(chǔ)(knowledgebase)的來源與內(nèi)容,并且使用了大約三分之

【共引文獻】

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【二級參考文獻】

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本文編號：1481366