本文關(guān)鍵詞： 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 建構(gòu)主義教學(xué) 教學(xué)效能感 TALIS 核心實(shí)踐　出處：《教育發(fā)展研究》2017年18期 　論文類(lèi)型：期刊論文

【摘要】：本研究聚焦教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目中教師建構(gòu)主義教學(xué)能力培養(yǎng)的效果,并通過(guò)三個(gè)方面加以分析:教師的建構(gòu)主義教學(xué)能力是否通過(guò)專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)得到培養(yǎng)?建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)踐能否提升教師的教學(xué)效能感?何種教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展路徑適合形成教師的建構(gòu)主義教學(xué)能力?研究者使用上海教師參與TALIS 2013+的數(shù)據(jù)進(jìn)行了結(jié)構(gòu)方程模型分析。研究發(fā)現(xiàn),專(zhuān)業(yè)發(fā)展活動(dòng)對(duì)于教師的建構(gòu)主義實(shí)踐和信念的養(yǎng)成具有顯著影響;教師教學(xué)效能感的確從其建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)踐中獲得了提升,但影響有限;教師的建構(gòu)主義教學(xué)實(shí)踐總體而言先于相關(guān)信念的形成,并且從實(shí)踐到信念的過(guò)程受到教學(xué)效能感的完全中介作用。研究者提出,教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目應(yīng)以這一路徑為基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì),并重視對(duì)超越日常經(jīng)驗(yàn)的"核心實(shí)踐"的提煉,才能更有效地培養(yǎng)變革性教師。
[Abstract]:This study focuses on the effect of teachers' constructivism teaching ability in teacher professional development project and analyzes it from three aspects: whether teachers' constructivism teaching ability is cultivated through professional development activities? Can constructivism teaching practice enhance teachers' sense of teaching efficacy? Which path of teachers' professional development is suitable for forming teachers' constructivism teaching ability? The researchers analyzed the structural equation model using data from Shanghai Teachers' participation in TALIS 2013. Professional development activities have a significant impact on teachers' constructivism practice and cultivation of beliefs; Teachers' sense of teaching efficacy has been promoted from their constructivism teaching practice, but the influence is limited. Teachers' constructivism teaching practice is generally prior to the formation of relevant beliefs, and the process from practice to belief is completely mediated by the sense of teaching efficacy. Teachers' professional development projects should be designed on the basis of this path, and attention should be paid to the refining of "core practices" that transcend daily experience in order to train transformative teachers more effectively.
【作者單位】： 上海師范大學(xué)教育學(xué)院;臺(tái)灣體育運(yùn)動(dòng)大學(xué)師資培育中心;
【基金】：2013上海市教育科學(xué)研究市級(jí)項(xiàng)目“中小學(xué)構(gòu)建變革意義的機(jī)制研究——以學(xué)校話語(yǔ)系統(tǒng)為視角”(B13036)的部分成果
【分類(lèi)號(hào)】：G451
【正文快照】： 一、問(wèn)題的提出建構(gòu)主義教學(xué)是我國(guó)當(dāng)前教育改革中的一個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)界有關(guān)這一理念的各種爭(zhēng)論從未中斷,甚至一度影響教育改革的動(dòng)向。[1][2]到目前為止,爭(zhēng)論大多是從“教育何為”的應(yīng)然狀態(tài)出發(fā),討論是否應(yīng)當(dāng)將建構(gòu)主義作為課程變革的指導(dǎo)思想。但不可否認(rèn)的是,經(jīng)過(guò)十余年的變

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1 辛自強(qiáng);;建構(gòu)主義教學(xué)的核心特征[J];早期教育;2006年08期

2 周霞芳;;建構(gòu)主義教學(xué)中教師的作用[J];中學(xué)教育;2003年02期

3 楊健君;關(guān)于我校引入建構(gòu)主義教學(xué)法的探討[J];電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版);2005年01期

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6 陳旭;建構(gòu)主義教學(xué)評(píng)價(jià)的思想和方法[J];教學(xué)月刊(中學(xué)版);2003年09期

7 毛新勇;孫長(zhǎng)根;;國(guó)外教學(xué)理論的新進(jìn)展——建構(gòu)主義教學(xué)原則及其對(duì)教師與學(xué)生的影響[J];上海教育;1999年01期

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本文編號(hào)：1473035