本文關(guān)鍵詞： 籃球 團體處理 人際關(guān)系 干預(yù)性研究 學(xué)生　出處：《中國學(xué)校衛(wèi)生》2017年07期 　論文類型：期刊論文

【摘要】：目的了解籃球公選課教學(xué)與團體心理輔導(dǎo)對南京某高校大學(xué)生人際交往能力的干預(yù)效果,為大學(xué)生心理健康干預(yù)提供理論支持。方法選取南京某高校的632名籃球公選課在校大學(xué)生進行人際交往能力問卷和移情問卷調(diào)查,選取得分低于總分40%的68名大學(xué)生隨機分為籃球公選課干預(yù)組、團體心理輔導(dǎo)組、聯(lián)合干預(yù)組和對照組各17名進行2個月的干預(yù),在干預(yù)后和2個月后再次采用相同問卷進行測試,并對結(jié)果進行比較分析。結(jié)果籃球公選課干預(yù)組、團體心理輔導(dǎo)組和聯(lián)合干預(yù)組干預(yù)后自我評估各因子得分均高于干預(yù)前,差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均0.01)�；@球公選課干預(yù)組干預(yù)前與干預(yù)后2個月得分相比較在移情總分、認知移情、行為移情、適當(dāng)拒絕、自我表達方面差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(t值分別為-3.231,-2.782,-3.452,-2.883,-3.146,P值均0.05)。團體心理輔導(dǎo)組干預(yù)前與干預(yù)后在情感移情、適當(dāng)拒絕方面差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(t值分別為-3.825,-2.385,P值均0.05);干預(yù)前與干預(yù)后2個月相比較僅在主動交往方面相比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=-3.858,P0.05)。聯(lián)合干預(yù)組干預(yù)前后相比較除了在主動交往、情感支持和人際關(guān)系敏感方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義(P值均0.05)外,其他方面差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(P值均0.05);干預(yù)前與干預(yù)后2個月結(jié)果相比較在行為移情、人際交往總分、主動交往、適當(dāng)拒絕、自我表達方面差異均有統(tǒng)計學(xué)意義(t值分別為-2.331,-2.101,-2.006,-2.488,-2.339,P值均0.05)。結(jié)論籃球公選課教學(xué)干預(yù)和團體心理輔導(dǎo)干預(yù)對某高校大學(xué)生的人際交往能力存在不同的干預(yù)效果,聯(lián)合組干預(yù)效果優(yōu)于單一模式。
[Abstract]:Objective to understand the effect of basketball elective course teaching and group psychological counseling on the interpersonal ability of college students in Nanjing. Methods A total of 632 college students in a university in Nanjing were investigated with interpersonal skills questionnaire and empathy questionnaire. Sixty-eight college students who scored less than 40% were randomly divided into four groups: intervention group, group psychological counseling group, combined intervention group and control group. The same questionnaire was used again after intervention and 2 months later, and the results were compared and analyzed. The scores of each factor of self-assessment after intervention in group counseling group and combined intervention group were higher than those before intervention. The differences were statistically significant (P < 0.01). The scores of the intervention group before and 2 months after the intervention were compared in the total score of empathy, cognitive empathy, behavioral empathy, appropriate rejection. The difference in self-expression was statistically significant (-3.231) -2.782 (-3.452) -2.883 (P < 0.05) -3.146 (P < 0.05). P values were 0.05. There were significant differences in emotional empathy and appropriate rejection before and after intervention in group psychological counseling group (-3.825- 2.385). P values were 0.05; There was only significant difference in active communication between before and 2 months after intervention. There was significant difference before and after intervention. The differences in emotional support and interpersonal sensitivity were not statistically significant (P = 0.05), but there were significant differences in other aspects (P < 0.05). There were significant differences in behavioral empathy, total score of interpersonal communication, active communication, appropriate rejection and self-expression between before and 2 months after intervention. -2.101U -2.006U -2.488U -2.339. Conclusion the teaching intervention of basketball public elective course and the intervention of group psychological guidance have different effects on the interpersonal ability of college students, and the intervention effect of the combined group is better than that of the single model.
【作者單位】： 南京工業(yè)大學(xué)體育部;
【分類號】：G448
【正文快照】： 人際交往能力對在校大學(xué)生接觸社會、適應(yīng)社會,順利走上工作崗位發(fā)揮著重要的作用,同時對個體建立社會支持發(fā)揮著重要影響[1-2]。多項研究顯示,當(dāng)前大學(xué)生的總體人際交往能力不斷提高,但是依然有部分學(xué)生存在交往困惑的問題[3-5]。導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)人際交往障礙的原因較多,其中

【參考文獻】

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本文編號：1460983